引导学生识图，提高学生的识图能力

林铭霞

摘 要：识图题在生物学知识的考查中占有相当大的分值。它既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。所以，教学中或复习时引导学生识图，提高学生的识图能力非常重要。

关键词：插图；识图；能力

生物课本中有大量的插图，每份试卷或练习中都有很多识图题，识图题在中考占有相当大的分值。不少学生往往在识图题中失分最多，为此，我认为在教学中或复习备考阶段，教师应该重视引导学生识图，提高学生的识图能力。

总结历年来的中考识图题，其中生态系统的组成和功能、显微镜观察动植物细胞、植物的三大生理作用，人体内物质的运输、生殖过程中染色体数目的变化和基因的传递等都是识图题常考的内容。如果按类型来分，主要有形态结构图（模式图）、生理过程图、图表曲线图、流程图或概念图、生物遗传图解等。下面就按各类型插图来阐述识图技巧和解题策略。

一、形态结构图（模式图）

它包括能直观表示生物体、器官、组织或细胞的形态结构图、模式图、实验装置图以及组成和功能类型图等。对于这类图，教学中要指导学生认真观察课本的插图，首先要让学生了解插图的名称，然后指导学生观察插图的方法，注意引导学生按照正确的观察顺序，有步骤、有次序地观察，要抓住插图的主要信息，给学生提供一些识记技巧，抓住关键内容，如观察细胞结构时要对比植物细胞和动物细胞结构图的区别，找出二者的相同结构和不同结构；观察心脏结构图，注重指导学生抓住图形的主要特征，注意心房与心室间的瓣膜、左心室与右心室壁的厚薄是学生观察插图时要抓住的关键地方。还有如“肾单位的结构图”，教学时要重点指导学生认识“肾小球、肾小囊、肾小管”等，并对三者的作用、结构特征、功能有清楚的认识。再利用尿的形成示意图综合分析各管道流动着的是什么液体。除了指导学生观察课本插图外，还可以利用实物或模型来帮助学生记忆这些插图，如显微镜、心脏结构或眼球结构图，然后再配合练习，达到理解记忆。还要引导学生形成生物体结构与功能相适应的观点，避免学生“死记硬背”。新课改实行一纲多本，不同版本使用的插图有所不同。近年开始全省中考一张卷，中考试卷中有些图可能从其他版本教科书中拿出来，所以，教师对不同版本的教材应有所了解，平时练习或考试时可借鉴一些其他版本教材的插图，供学生观察和练习。这样学生在考试时才能处变不惊。解答形态结构图的试题关键是识别图示中的各结构，对图中的标线所指的位置一定要看清楚、记准确，按照从整体到局部或从局部到整体的顺序加以辨认，联系教材，准确进行知识迁移。

二、生物体各种生理过程图

观察生物体各种生理过程图比观察形态结构图难度大。因为生理过程图是以静态的图来反映生物体内各种生理动态过程，静态的图不利于学生理解动态的过程，因此这类型插图，必须借助视频和PPT或模型等能让学生看到动态的过程，才能够帮助学生分析、理解和掌握知识并记住模式图，如血液循环途径模式图，如果只是让学生观察静态的图片，学生很难了解体循环和肺循环的途径，这时就要让学生观看血液循环视频和血液循环的动画PPT，让学生从整体把握血液循环的过程，然后再让学生观察血液循环模式图，观察模式图的时候要引导学生画箭头，识记血液循环过程。还有如膈肌的运动与胸廓的容积变化关系图，可借助教具“膈肌的运动”模型，引导学生分析各组成部分所模拟的身体结构，让学生了解模型各部分代表的结构来理解，然后把它转化为图形来记忆。近年来的中考经常出现考查植物的三大生理作用过程图或者人体的消化、呼吸、循环、排泄等生理过程图，分值较大，如2017年福建省生物中考题第30题（见图一）。解答生理过程图的技巧就是回忆有关的生理过程知识或者根据箭头前后内容，思考该箭头所反映的内容；要注意流程的顺序和方向以及对应的结构。

三、图表曲线图

类型较多，有表格、坐标图、柱状图等，其中坐标图对初中生来讲比较难，在近年的中考中经常出现，分值不小，复习时应该特别注意。它借助数学方法来分析生命现象，从而揭示生物体结构、生理代谢、生命活动或者生物与环境相互作用的关系等方面的本性特征，识图的关键是先看横坐标、纵坐标分别表示什么，里面的曲线表示什么。联系相应的知识点，分析出横、纵坐标所示的变量之间的内在联系，或者根据题意分析内在原因；再确定曲线中的一些特殊的点所表示的生物学意义，然后分析曲线的走向变化趋势，并提示各段曲线的变化趋势及其含义。如学习《青春期的发育》时通过分析“某地男女身高生长速度曲线”及“睾丸和卵巢发育趋势”曲线图，理解青春期发育的特点。教师要教会学生在解答这类图的方法是要抓住“二标一线一名称”，还要抓住曲线的三点即起点、转折点、终点所表示的含义。如生物之间的关系曲线图是课本插图之外，常出现在试卷中的识图题（见图二），学生遇到这类图时往往会发生识图障碍，这就要求教师平时教学时注意训练和补充。

四、流程图或概念图

流程图或概念图在近几年的中考中很常见，复习过程中教师要注重引导学生在特定的教学情境中尝试横向和纵向建构相关的知识体系，培养学生综合分析能力，夯实对生物学基础知识的理解，可以充分利用流程图或概念图引导学生整合新旧知识，建构知识网络，准确把握知识的内在联系，提高综合运用知识的能力和知识迁移能力；如复习生态系统、植物的三大生理作用、人体的生理作用时采用概念图来复习效果非常好。也可以利用概念图来考查学生对一些重要概念内涵和外延的掌握情况。解答这类图的试题时要结合题目中的问题，对前后概念进行分析和比较，找准它们之间的关系。

五、生物遗传图解

在《遗传和变异》一章里涉及生物的遗传图解，如生殖过程中基因的传递图解、染色体的变化、生男生女图解等，要指导学生仔细观察这些插图并进行分析和解释。这类图本身常留有空格要给学生填写，在填写之前一定要指导学生理解整幅图所反映的生理过程，在这个过程中，要抓住染色体和基因在亲子间的传递规律，并认识到形成受精卵后染色体组成和性别表现的关系或基因组成与性状表现的关系，还要训练学生会画制简单的遗传图解来解决有关遗传变异的试题。

纵观近年来的中考，非选择题中的识图题，多数以图的整合为主，也就是几个相关知识的图集中起来，用来表达某一知识体系的系列图或者以图表结合形式进行考查，增加了知识的整合力度和信息容量，通过比较、分析，有利于从多种途径考查学生获取信息和掌握知识的情况。试卷的最后一道科学探究题基本上都综合了资料分析、科学探究、识图和数据处理等多方面的能力测试，这道探究题通常也是考生能否取得高分的关键题，所以中考复习时要善于运用读图能力，做到“图形串联”，把需要掌握的知识点与图形结合起来理解和记忆，对教材知识以图解、图形、图表形式反映出来的题型要仔细辨别，正确作答。这样学生在考试中面对一个精心改装过的插图，只要注意观察审题，就能沉著识图，准确答题。