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在散文阅读中培养学生的审美能力

2018-03-07陈娇寿

新课程·下旬 2018年1期
关键词:散文阅读审美能力

陈娇寿

摘 要:散文具有形散而神不散的特点,并且散文能够很好地表达作者独特的审美。在阅读散文时,学生通过体会作者所表达的优美意境,所运用的精练语言,进入到独特语境之中,体会散文所表达的思想感情。将结合多年的教学经验,对如何在散文阅读中培养学生的审美能力提出相关建议。

关键词:散文阅读,审美能力,抒情美

散文是中學语文教材中出现较多的一种文体。散文看似写得东西多而散,但是实则围绕一个中心在写,具有形散神聚的特点。散文具有很强的抒情性,语言清丽,行文流畅,其所表达的思想感情极为丰富,让人读起来有一种舒适之感。教师应引导学生多读一些好的散文,感悟散文的独特之美。本人将结合自己的教学实践,从以下几个方面来浅谈在散文阅读中如何培养学生的审美能力。

一、抓住字词,体会散文的抒情美

散文的首要审美特征就是“真我”抒情性。它要求学生能够透过字词来揣摩作者的情感变化,做到心随文动,教师要以敏锐的眼光和深刻的观察来引导学生解读散文。

1.咬文嚼字,欣赏语言

好的语言有造型的功能,在散文阅读中,必须直接深入到文中,学会咬文嚼字,读出自己的味道,感受语言的生动和情韵。比如,在《端午的鸭蛋》教学中,引导学生品味咀嚼“筷子一头扎下去,吱——红油就冒出来了。”一句,一个“扎”字写出了速度快、位置准、手法娴熟,这个动作,可以让我们想象出高邮人吃咸蛋的样子,那是很专业、很潇洒的啊!“冒”字形象地写出红油出来的状态是争先恐后的,突出高邮鸭蛋红油之多,“红油”一个“红”字写出色泽之艳丽,光泽之迷人。一句话仅仅十五个字,有动作,有声音,有色彩,有质地,有光泽,有情趣,有形象,让我们体味到作者对高邮鸭蛋的情有独钟。

2.抓住细节,品出其味

散文极具感染力是因为其拥有生动的细节描写,一个小小的细节,往往凝聚着丰富的情感。以《背影》为例,文中写了作者四次流泪,四次流泪着墨不多,却情意深长,这些泪水其实全都是生命的感悟,让我们看到了作者父亲深沉的挚爱,儿子懊悔自己“过于聪明”,忽视了父亲对自己的爱,深深地表达了自己对父亲的思念,并为自己无法照顾父亲而感到惆怅。抓住这一细节进行品评,谁能不为这一片深情所打动呢!

由文入境,让学生在质朴平实的语言中感受所蕴含的情感,在反复诵读中把握情感的变化,通过对细节的品味来感受散文抒情之美,从而提高学生的审美能力。

二、鉴赏品味,领悟散文的内在美

散文意境深邃,在用语方面极其讲究。在教学中,教师首先要带领学生反复诵读文本,深度挖掘文本,让学生有一种身临其境的感觉。然后还要正确引导学生去分析文本中所运用的表现手法,帮助他们理解散文所蕴含的哲理美。

1.反复吟咏,体验其境

“读书百遍,其义自见。”诵读散文不仅能让学生体验散文的语言美,还能锻炼他们的审美能力。如《从百草园到三味书屋》中描写冬天捕鸟:“扫开一块雪,露出地面,用一支(短)棒支起一面(大的)竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条(长)绳,人(远远地)牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛(底下)的时候,将绳子一拉,便罩住了。”对比朗读原文和将括号内的字删去有何不同。学生在反复的吟咏中很快就能发现原文用词之精准生动:因为只有“短棒”才能用更少的时间罩住鸟;只有用“大的”竹筛,目标才能更大,鸟雀也不容易逃走;人只有“远远的”才更隐蔽,不被鸟雀发现;只有当鸟走到竹筛“底下”的时候才是捕鸟的最好时机。鲁迅之所以把捕鸟的过程写得如此详细精确,是因为雪地捕鸟给他带来了无限的乐趣。让学生在反复吟咏中体味作者对百草园的喜爱之情。

2.分析表现手法,感悟运用

散文的美不仅表现在文章结构布局上,还体现在其运用了多种表现手法上。教师在进行阅读教学时,要指导学生去琢磨作者字词的运用,通过引导和点拨,提高对表现手法的分析能力及对散文的审美能力。如《散步》一文中,它的语言表达就很有特点,在教学中让学生仔细品读“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”等语句,文中有很多这样对称式的句子,前后相互映衬,内容相呼相答,形式相扶相持,情感相融相生。学生在鉴赏语言、分析表现手法的过程中,能够锻炼自身的审美能力。

三、情感渗入,解读散文的自由美

散文不管是取材立意,还是结构布局、表现手法的运用,都体现了散文“形散神聚”的特点。在散文阅读中,一方面应注重探寻散文的结构、题材,另一方面要尊重学生的主观性创造和对文本解读的差异,鼓励多元化、创造性的文本解读。

如《背影》一文中可从父亲的“言行之迂腐、行动之迂缓、情感之迂折,”这三个“迂”中体会父爱的无微不至。《端午的鸭蛋》一文则通过一个小小的高邮咸鸭蛋去挖掘体会当地特有的风俗民情。《从百草园到三味书屋》中让学生带着童心走进百草园,与迅哥儿一起赏园中美景,听神秘故事,捕觅食之鸟。教学实践显示,在教学中渗入丰富情感能够在学生得到了情感体验的同时,培养他们的审美能力。

在教学中,教师要善于调动学生的思维,从语言到细节,从风格到情感,由浅入深,一步步探寻散文的美感。这不仅是对文本的解读,也是对生命的感悟,更能提升自身的审美和感悟能力。

参考文献:

[1]缪小建.浅谈初中散文的审美性阅读教学[J].黑龙江教育,2014(11).

[2]周桂兰.试论散文审美性阅读教学[J].语言文字学,2016.

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