在散文阅读中培养学生的审美能力

陈娇寿

摘 要：散文具有形散而神不散的特点，并且散文能够很好地表达作者独特的审美。在阅读散文时，学生通过体会作者所表达的优美意境，所运用的精练语言，进入到独特语境之中，体会散文所表达的思想感情。将结合多年的教学经验，对如何在散文阅读中培养学生的审美能力提出相关建议。

关键词：散文阅读，审美能力，抒情美

散文是中學语文教材中出现较多的一种文体。散文看似写得东西多而散，但是实则围绕一个中心在写，具有形散神聚的特点。散文具有很强的抒情性，语言清丽，行文流畅，其所表达的思想感情极为丰富，让人读起来有一种舒适之感。教师应引导学生多读一些好的散文，感悟散文的独特之美。本人将结合自己的教学实践，从以下几个方面来浅谈在散文阅读中如何培养学生的审美能力。

一、抓住字词，体会散文的抒情美

散文的首要审美特征就是“真我”抒情性。它要求学生能够透过字词来揣摩作者的情感变化，做到心随文动，教师要以敏锐的眼光和深刻的观察来引导学生解读散文。

1.咬文嚼字，欣赏语言

好的语言有造型的功能，在散文阅读中，必须直接深入到文中，学会咬文嚼字，读出自己的味道，感受语言的生动和情韵。比如，在《端午的鸭蛋》教学中，引导学生品味咀嚼“筷子一头扎下去，吱——红油就冒出来了。”一句，一个“扎”字写出了速度快、位置准、手法娴熟，这个动作，可以让我们想象出高邮人吃咸蛋的样子，那是很专业、很潇洒的啊！“冒”字形象地写出红油出来的状态是争先恐后的，突出高邮鸭蛋红油之多，“红油”一个“红”字写出色泽之艳丽，光泽之迷人。一句话仅仅十五个字，有动作，有声音，有色彩，有质地，有光泽，有情趣，有形象，让我们体味到作者对高邮鸭蛋的情有独钟。

2.抓住细节，品出其味

散文极具感染力是因为其拥有生动的细节描写，一个小小的细节，往往凝聚着丰富的情感。以《背影》为例，文中写了作者四次流泪，四次流泪着墨不多，却情意深长，这些泪水其实全都是生命的感悟，让我们看到了作者父亲深沉的挚爱，儿子懊悔自己“过于聪明”，忽视了父亲对自己的爱，深深地表达了自己对父亲的思念，并为自己无法照顾父亲而感到惆怅。抓住这一细节进行品评，谁能不为这一片深情所打动呢！

由文入境，让学生在质朴平实的语言中感受所蕴含的情感，在反复诵读中把握情感的变化，通过对细节的品味来感受散文抒情之美，从而提高学生的审美能力。

二、鉴赏品味，领悟散文的内在美

散文意境深邃，在用语方面极其讲究。在教学中，教师首先要带领学生反复诵读文本，深度挖掘文本，让学生有一种身临其境的感觉。然后还要正确引导学生去分析文本中所运用的表现手法，帮助他们理解散文所蕴含的哲理美。

1.反复吟咏，体验其境

“读书百遍，其义自见。”诵读散文不仅能让学生体验散文的语言美，还能锻炼他们的审美能力。如《从百草园到三味书屋》中描写冬天捕鸟：“扫开一块雪，露出地面，用一支（短）棒支起一面（大的）竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条（长）绳，人（远远地）牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛（底下）的时候，将绳子一拉，便罩住了。”对比朗读原文和将括号内的字删去有何不同。学生在反复的吟咏中很快就能发现原文用词之精准生动：因为只有“短棒”才能用更少的时间罩住鸟；只有用“大的”竹筛，目标才能更大，鸟雀也不容易逃走；人只有“远远的”才更隐蔽，不被鸟雀发现；只有当鸟走到竹筛“底下”的时候才是捕鸟的最好时机。鲁迅之所以把捕鸟的过程写得如此详细精确，是因为雪地捕鸟给他带来了无限的乐趣。让学生在反复吟咏中体味作者对百草园的喜爱之情。

2.分析表现手法，感悟运用

散文的美不仅表现在文章结构布局上，还体现在其运用了多种表现手法上。教师在进行阅读教学时，要指导学生去琢磨作者字词的运用，通过引导和点拨，提高对表现手法的分析能力及对散文的审美能力。如《散步》一文中，它的语言表达就很有特点，在教学中让学生仔细品读“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”等语句，文中有很多这样对称式的句子，前后相互映衬，内容相呼相答，形式相扶相持，情感相融相生。学生在鉴赏语言、分析表现手法的过程中，能够锻炼自身的审美能力。

三、情感渗入，解读散文的自由美

散文不管是取材立意，还是结构布局、表现手法的运用，都体现了散文“形散神聚”的特点。在散文阅读中，一方面应注重探寻散文的结构、题材，另一方面要尊重学生的主观性创造和对文本解读的差异，鼓励多元化、创造性的文本解读。

如《背影》一文中可从父亲的“言行之迂腐、行动之迂缓、情感之迂折，”这三个“迂”中体会父爱的无微不至。《端午的鸭蛋》一文则通过一个小小的高邮咸鸭蛋去挖掘体会当地特有的风俗民情。《从百草园到三味书屋》中让学生带着童心走进百草园，与迅哥儿一起赏园中美景，听神秘故事，捕觅食之鸟。教学实践显示，在教学中渗入丰富情感能够在学生得到了情感体验的同时，培养他们的审美能力。

在教学中，教师要善于调动学生的思维，从语言到细节，从风格到情感，由浅入深，一步步探寻散文的美感。这不仅是对文本的解读，也是对生命的感悟，更能提升自身的审美和感悟能力。

参考文献：

[1]缪小建.浅谈初中散文的审美性阅读教学[J].黑龙江教育，2014（11）.

[2]周桂兰.试论散文审美性阅读教学[J].语言文字学，2016.