听说训练在初中语文教学中的构建

林振世

摘 要：初中语文相对于其他学科更具有基础性和综合性，其教学目的是使学生具有听说读写的能力，传统应试教育下，教师和学生都对听说有所忽略，伴随着人教版新课标的改革以及素质教育的推行，愈来愈多的人开始重视起听说训练。就此现象，结合教学经验谈谈听说训练在初中语文教学中的构建。

关键词：初中语文；人教版；听说训练教学；构建

如果说小学语文是学生的引路人的话，那么学生在初中才真正、完全开始接触语文。初中语文的教学目的在于培养学生的语言表达能力，为日后高中、大学的更深入学习做好铺垫。听说读写是初中语文语言学习的集中体现，彼此相辅相成，互不分离。而在传统的应试教育影响下，教师把培养的重点放在了读写上面，毕竟读写与试卷的最终成绩直接相关。然而由于听说的缺失，导致部分学生甚至普通话都说不标准，严重影响了学生日后的发展。本文主要结合语文教学现状和自身教学经验，对听说训练在初中语文教学中的构建提出一些建议。

一、初中语文听说训练存在的问题

目前来说，初中语文听说训练存在的问题有：教师缺乏对听说训练的重视，盲目地认为听说训练不应该占用课堂时间，学生只要会读会写，自然就会听会说。正是由于这种错误的观念，导致初中语文听说训练慢慢被人们淡忘，听说训练的教材和练习资料不足。教学团队良莠不齐，个别老师普通话不标准、教学水平不高，这些导致了学生普通话水平低下，表达不准确，这不仅影响将来高中、大学语文的学习，甚至影响到英语的学习，更有甚者产生自卑心理，越来越不敢表达自己的意见，严重影响到了学生的学习生涯和生活。

二、听说训练在初中语文教学中的构建

1.分段练习

初中生正处生理、心理高速发展的阶段，再加上听说能力的培养应当是一个渐进完善的过程，教师应当考虑到学生在青春期阶段的变化，进行分段训练。将初中三年分成三个阶段：第一阶段是七年级阶段，这一阶段，教师需要在课堂教学的前期做好观察，做到明确知道哪些学生不敢说话、不善说话、不懂说话。教师应当鼓励这些学生，让他们敢于张开嘴巴，敢于说话，敢于表达出自己的想法。第二阶段是八年级阶段，教师可以将学生按照水平高低进行平均分配并布置任务，通过小组间的交流（大多数时候比起师生间的交流，学生间的交流更容易进行），以强带弱，优劣互补。在这一阶段学生基本可以克服自己紧张的情绪，基本可以用流畅易懂的言语表达自己的想法。最后一个阶段是九年级阶段，教师可以让学生自主上台进行演讲，并总结学生的优缺点，着重训练学生演讲时的神态举止，使学生可以做到仪态自然、端庄大方地演讲。

2.重视课堂教学

传统的语文教学方式基本是以言传身教的方式进行的，然而有些语文老师本身普通话并不标准，带有很重的方言口音，这就导致学生的发音也必然会出现问题。学校应当重视教学质量，严格把关，确保教师的质量水平。教师应当在教学过程中将听说训练加入自己的教学计划中来，可以通过课堂提问的方式提高师生间的互动性。在课堂拓展中，教师提出问题，让学生举手回答，一方面激发学生的主动积极性，一方面有助于提高学生的听说能力和思考能力。教师根据学生回答的情况，能够更好地了解学生对知识的掌握情况，然后进行针对性的讲解，大大提高了教学效率。

3.课堂内外结合

语文作为一门与社会生活息息相关的课程，在进行初中语文听说训练的时候，要让课堂内外相结合，比如开展课堂辩论会或者是课堂法院，在娱乐中让学生懂得语言的力量与魅力。或者在評选班干部的时候，让竞选者上台演讲、拉票，让学生明白语言的实用性以及与自己的生活学习息息相关。教师应当培养学生在生活中处处留心的好习惯，善于从生活中学习，加深学生对于听说的重视，培养学生对听说的兴趣。

4.加强听说与读写的结合

初中语文中听说读写本来就是相辅相成的，要想真正地发挥听说训练的最佳效果，就必定需要与读写结合。听说读写能力的培养是语文教学最重要的目标，而听说读写的训练则是语文教学中最常用的手法。教师需要充分认识到这四个环节间的联系以及同步性，教师在教学过程中要有目的地拓展训练学生的方式，提高学生的信息储存和分析能力，加强学生的语言表达技巧和语言转化能力，开展高效的写作训练，最终达到顺口成章、落笔成文的目的。

总之，教师在初中语文教学中，应当明白听说训练的意义和目的。为了培养高素质、全面发展的人才，为了孩子们可以更好地融入高中、大学语文的学习环境，为了孩子们在将来生活工作中更好地与人交流，表达自己的想法建议，教师应当多花心思做好听说训练的相关教学计划，敢于创新、摸索和尝试，有针对性地对学生进行训练，让学生在中学阶段打下良好的基础。

参考文献：

[1]肖一华.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].课外语文，2015（18）.

[2]杨向阳.听说读写齐发力 作文教学有实效：读《叶圣陶论语文教育》有感[J].新课程研究（下旬刊），2015（9）.