开放性课堂教学在初中物理中的实践

吕险峰

摘 要：物理课程教学是一门理论与实验相结合的课程，教师在课堂上采用开放性的教学策略可以增加学生的学习经验，实现以学生为主体的教学目标。开放性课堂教学可以给学生提供一个自我展现的机会，学生学习成绩的提高也是对教师教学方法的肯定。开放性课堂教学可以实现高效、轻松两者结合的完美教学，主要对开放性课堂教学在初中物理中的实践展开讨论，开放性课堂教学在初中物理中的实践是正确的。

关键词：开放性；初中物理；课堂教学；实践

开放性课堂教学可以实现学生自主学习的目标，所谓开放性课堂就是指在课堂上进行开放教学，但不是让学生和老师在课堂上进行与课堂无关的事项。开放性课堂教学是借用课堂教学时间，开放课堂学习内容、开放学生思维、开放教师教学方式等多方面内容，开放性课堂教学应该做到让学生轻轻松松学习、自由自在参与课堂学习内容，开放性课堂教学一方面可以提升教师的教学水平，另一方面可以提高学生自主参与和逻辑思维能力，从而使学生获取之前没有获取的知识，使学生得到全面发展。

一、注重开放教学思想

开放性课堂教学在初中物理中的实践是较多的，笔者认为，在初中物理教学中应该做到开放性课堂教学，首先，教师在教学中应该做到教育思想的开放，因为大部分的中学教师从事教育事业已经有了较长的年头，受传统教育思想的影响，很少将开放性课堂教学放入课堂教学中，很多教师都是用“满节灌”的教学方法，教师之所以用这种教学方法是因为想让学生掌握所有需要掌握的知识，但结果往往是相反的。因此，教师教学应该跟得上时代的步伐，应该懂得更新自己的教育思想，在教学过程中不断改革创新，选择合适的开放性课堂教学方法，使教学任务顺利完成的同时，解放学生的定式思维。例如看实物画电路图时，教师在教学中应该强调让学生看懂图，若学生图没看明白，那么就无法作好图。教师应该让学生开放思想：对于串联电路，先找电源正极，用铅笔尖沿电流方向顺序前进直到电源负极为止。明确每个元件的位置，然后作图。其顺序是：先画电池组，按元件排列顺序规范作图，横平竖直，转弯处不得有元件，若有电压表要准确判断它测的是哪一段电路的电压，在检查电路无误的情况下，将电压表并在被测电路两端。教师在教学中注重开放教学思想主要表现在让学生自主读题、审题、明电路，让学生成为课堂的主体。

二、注重开放课程内容

新课程标准中，注重开放课程内容是其中要求之一。教师在教学中学会创新，运用创造力對课堂教学进行改革，这种改革不仅仅是对课堂气氛、课堂教学方法、课堂教学内容进行改革，而且要求教师创造性地使用教材，将丰富多彩的外界环境巧妙地应用于课堂教学，让课堂变得生活化、丰富化。例如，在研究影响压力作用效果因素的实验时，通过实验得出，受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显；压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显；概括这两次实验结论是压力的作用效果与压力和受力面积有关。教师在教学影响压力作用效果因素的实验过程中注重开放课程内容，可以提高学生学习的效率，使课堂教学倍感轻松。

三、注重开放教学方法

教师的教学方法在一定程度上决定着学生学习成绩的高低，教师在教学中注重开放教学方法，可以让学生感受到自己的存在价值。例如，一容器盛有液体放在水平桌面上，求压力压强问题时，教师可以教学生把盛放液体的容器看成一个整体，先确定压力（水平面受的压力F=G容+G液），后确定压强（一般常用公式P= F/S）。这种教学方法可以将以往传统的教学方法逐渐代替，物理学科较其他学科最大不同之处是思维面广阔和思维活跃的特点，这就要求学生要有创造性思维，能够排除定式思维，从而顺利解决物理问题。

四、适当开放学生评价

教师在教学中适当开放学生评价，其实可以帮助教师完善教学工作，因为它是学生听完课之后得出的真实想法，但现实生活中存在许多这样的例子，例如，教师从心里感觉学生对自己提出意见是对自己的不满，其实不然，教师应该感谢学生给自己提出的宝贵意见，让自己得到成长。当然，开放性课堂教学应该本着开放学生评价为原则进行实行，因为这样可以使教师更加全面地优化课堂教学工作。

总之，开放性课堂教学在初中物理中的课堂实践，对教师与学生都是百利无害的，因此，教师应该努力实施开放性课堂教学，让学生受益，同时让教师不断成长，也让教育变得越来越简单、轻松、高效。开放性课堂教学在初中物理中的实践是正确的选择，在课堂教学中应该以开放为原则，开拓学生的思维，让学生的学习变得越来越轻松，同时让教师的教学任务变得越来越顺利。开放性课堂教学在初中物理中的实践一方面可以提高教师教学的水平，另一方面也可以提高学生的学习兴趣，从而让学习成为学生生活中不可或缺的一部分。

参考文献：

[1]杨伟萍.初中物理开放教学的课堂实践[J].现代中小学教育，2015（8）.

[2]邵蕾.开放式教学在初中物理实验中的应用[J].物理教师，2015（7）.

[3]张宇梅.初中物理“导学激趣”自主探究教学模式研究[D].辽宁师范大学，2015.