浅析初中地理教学中自主合作学习的开展

林柳杨

摘 要：初中地理教学是初中学科教学领域的重点，这不仅仅是因为其重要学科地位，更是因为其对学生各方面素养提升的成效。其中，初中地理教学对于学生自主合作学习能力的塑造有着重要作用。在简要探析现状的基础上，聚焦于初中地理教学，从不同方面展开论述，阐释了其培养和引导学生进行自主合作学习的具体策略。

关键词：初中地理；自主合作学习；策略

为有效提升初中地理教学成效，诸多专家学者展开了广泛研究，提出了一系列创新举措，有效推动初中地理教学效果提升的同时，也从多个层面探析了初中地理教学对学生各方面能力培养的作用。其中，自主合作学习能力就是初中地理教学作用于学生能力的典型代表之一。当前有关初中地理与學生自主合作学习能力的研究相对较多，但多数研究并未结合教材中的成熟案例进行分析，其可操作性有待探究。本研究聚焦于此，尝试从不同方面探索初中地理教学提升学生自主合作学习能力的策略。

一、转变观念，形成制度

教师教学观念对初中地理教学成效的提升有着一定影响，进而对学生自主合作学习能力的形成产生一定程度的影响，当教师观念吻合学生自主合作学习需要时，学生该方面的能力可获得有效提升，反之则难以增进。因此，要想在初中地理教学中引导学生进行自主合作学习，教师必须积极转变观念，率先从意识上强化学生自主合作学习的重视程度，基于此，设定合理制度，形成制度监督，让学生自主合作学习有制度可遵循、有制度可约束。

我在长期教学实践中，较为重视学生自主合作学习能力的培养。例如，在《水资源》这一课时的教学中，我就引导学生自主合作学习，并通过自主合作学习制度的建立，增进了学生该方面的能力。在这一课时的教学中，我运用了小组合作学习制度：将学生分为四个小组，每个小组设立小组长一名，由其带领学生进行自主合作学习。结合本课时所要进行的知识点教学，四个小组分别自主合作学习“我国水资源分布规律”“我国水资源时空分布”“我国水资源时空分布不均成因”“解决水资源分布不均的措施”这四个知识点。在小组长的带领下，学生展开了热烈讨论，积极发言、交流，紧密依据小组自主合作学习制度，掌握知识点。

二、善于引导，积极鼓励

学生自主合作学习能力，在初中地理教学开始之前，已经具有一定差异，主要表现为学生自制能力的强弱。因此，面对这一实际情况，教师要善于引导不同学情的学生，充分发挥引导作用，让学生朝向正确的、有效的自主合作学习方向发展。在引导学生行为的同时，教师还要借助反馈性举措，多鼓励、多表扬学生的学习行为，也可邀请自主合作学习过程中表现突出的学生分享经验，形成带动效应，发挥榜样示范效果，全面提升学生自主合作学习的积极性。

例如，我在教学中，就积极强化对学生自主合作学习行为的引导，鼓励学生开展自主合作学习。《多变的天气》这一课时的教学中，我发现学生自主合作学习习惯并不强，且部分学生完全呈现出厌倦状态，他们更习惯于“灌输式”教学模式。鉴于此，我邀请了同年段其他班级自主合作学习能力较强的学生，让其分享是如何通过自主合作学习掌握天气含义、天气符号等相关知识的。学生听后，纷纷表示：“没想到知识还能自己学！”同伴群体的分享，无疑点燃了学生对自主合作学习的兴趣，有效推动了这一课时教学过程中学生对自主合作学习模式的践行。

三、发挥自主，维护纪律

学生自主性，对于学生自主合作学习能力的养成有着重要作用。因此，教师需要关注学生自主性的培养，充分激发学生在学习过程中的自主性和合作性。为了有效保障学生自主性、合作性的推进，教师需要采取适当举措，积极维护课堂纪律，抑或者发挥小组长、班干部的效能，让学生自主管理课堂秩序，以避免不利因素阻碍初中地理教学，进而影响其对学生自主合作学习能力的引导和培养。

我在进行《世界的语言和宗教》这一课时的教学过程中，就借助上述举措开展了教学活动。为了引导学生进行自主合作学习，我组织学生以小组为单位，讨论“六大语言”“三大宗教”等知识点。但是，在教学中我发现部分学生在讨论环节，根本不参与小组合作学习，而是借助这一时间在随意聊天，鉴于此，我强调了课堂纪律，并要求小组长负责维护好本组内的课堂纪律，并做好反馈，且在小组合作学习过程中鼓励每个学生积极发言，并及时给予肯定。这一举措促进了学生自主合作学习的开展。

四、布置作业，课后延伸

课后作业是初中地理课堂教学的进一步延伸，其不仅有利于巩固学生在课堂教学环节所学习的知识，更有助于学生自主合作学习习惯的养成，为了有效促进初中地理教学对学生自主合作学习的引导，教师必须布置相关作业，帮助学生复习知识、巩固知识，养成良好的学习习惯。这一过程中，教师要发挥主观能动性，注重对学生课后作业的引导。

《民族》这一课时的教学中，为促进学生有效了解并掌握“民族的构成”等知识，我践行了上述理念。我要求学生在课堂教学结束后，结合本课时所学习的知识点，自主练习，以巩固所学。在此基础上，我为学生布置了作业，让学生课后自行上网搜索有关民族的资料，如民族风俗、传统节日、民族服饰图片等，以进行课外延伸，并在下一堂课以小组为单位进行课内分享。这一举措有效促进了学生自主合作学习能力的塑造，且点燃学生学习的积极性。

总之，在初中地理教学中提升学生自主合作学习能力，增进学生对地理教学作用的认知，是可行的。并且，初中地理教学对学生自主合作学习能力的提升作用是很难被替代的。教师必须重视学生自主合作学习，充分借助初中地理教学，实施多元策略，运用其教学成效促进学生自主合作学习能力的提升。

参考文献：

[1]程志华，袁欣.中学地理合作学习研究综述[J].地理教学，2014（4）：11-15.

[2]曾锦奇.探析初中地理小组合作学习策略[J].好家长，2014（29）：108.