“责任与角色同在”教学案例分析

张爱珍

摘 要：人在社会上生存与发展，都有独一无二的角色及其所承担的责任，作为初中政治学科的教师，必须让初中生清楚、明白地了解到自己所處的位置及其必须要担负起的义务与责任。

关键词：责任与角色；初中生；政治教学

无论从心理上来说，还是从生理上来说，初中阶段都是学生快速发育的阶段，该阶段对学生理性思维的形成有着至关重要的作用。作为学生在该阶段学习、生活的领路者，我们必须引导他们在学习过程中建立正确的人生观、价值观等。在此，笔者以“责任与角色同在”一课的教学案例为例，谈谈学生高尚道德情操和正确三观的培养。

一、教学目标

课程标准规定我们在教学的过程中要实践课堂教育的多重目标，如知识目标、能力目标以及情感目标等。在“责任与角色同在”教学中，我们需要完成的具体教学目标如下：

1.知识目标：责任有什么含义？责任来源于哪？为什么说每个人都有自己的责任？为何要对自己负责？负责任有哪些具体的表现？负责任有什么意义？不负责任会有怎样的后果？为何有些责任不是自愿选择的仍要承担？在你身边，有哪些不计个人得失的无私奉献者？

2.能力目标：责任的来源有哪些？责任是否会随着社会角色的转变发生转变，为什么？为什么说一个能对自己负责的人也能对他人负责？如何评估承担责任的代价，作出最合理的选择？为什么要对自己的行为负责？

3.情感态度和价值观目标：明确认识自己的责任的重要性；学会为自身的言谈举止等负责；钦佩那些勇于为自己、为社会承担责任的人；在学习或者生活中以积极、乐观的态度面对应承担的责任；对无私奉献的人常怀感激之情。

二、教学过程

在正式授课之前，我们可以通过网络或者与家长沟通，从正反两方面搜集一些典型的案例，以供学生课堂分析之用。此外，我们还可以让学生收集一些模范人物乐于奉献社会的事迹，在分析案例的过程中，学生自然而然地会被“模范”高尚的道德情操影响，逐渐成长为一个具有高尚道德情操的人。

新形势下的教学方法主要指学生的探究活动、教师指导、活动情感激励法、讨论法以及小品表演法等教学方法。比如，在教授“我对谁负责谁对我负责”时，我们可以利用视频、音频资料等作为开场。在观赏影音资料后，让学生对以下问题展开讨论：

1.主人公遇到了怎样的难题？

2.这个问题应该由谁来解决？为什么？

3.假如你是主人公，你会怎么做？

在讨论结束后，我们务必要让学生明白，当多种责任发生冲突时，可根据事情的轻重缓急进行选择。先做最重要的、必须马上做的，再做重要的、不需要马上做的，最后做自己爱好的一类事情。

三、反思自己的成长历程

自从踏上人生的旅程，无论是谁都有应该承担的责任。随着生活领域的逐渐扩大，人们所承担的责任也逐渐增多。在成长的过程中，每个人都会遇到一些令人困惑的问题。与此同时，也萌发了对责任的关注与思考。因此，我们可以在授课过程中提出一些可以让学生产生思考的问题：

1.你从何时认识到要为自己的行为负责？

2.随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢？

在这些问题的基础上，我们可以将学生分成若干小组，然后每个小组从家庭领域、学校领域以及社会领域中任选其一。当选择完毕后，让学生就自己的选择认真探讨在这个领域中每个人应该担负的责任。与此同时，我们还可以要求学生将曾经做过“负责”的事和“不负责”的事分析给大家。在探讨与交流的过程中，学生逐渐明白责任就是一个人应当做和不应当做的事情，这样才能够成为一个有成就的人、一个受欢迎的人。

四、教学案例的引入

众所周知，教学案例都是丰富的材料，由于故事性内容居多，这些材料颇受初中生的青睐。因此，在教学中，我们可以将精心准备的教学案例恰如其分地引入课堂教学过程中，促进学生对课堂知识的理解以及认识上的升华。

比如，在某地地震之后，政府、社会各界乃至学生都纷纷慷慨解囊。我们可以让学生认真地分析政府、社会各界以及学生等在该项活动中所承担的责任。通过分析，学生最终了解到人们因不同的社会身份而负有不同的责任。在此基础上，我们可以继续引导学生，让他们深层次地认识到自己作为一名学生最应该承担的责任就是“努力学习，积极进取”。只有在充分了解自身所处的环境及其所承担的责任后，初中学生才能更好地规范自己的言谈举止，成为一个谈吐优雅、品德高尚的人。

总之，初中政治课程的教学对初中生今后的发展大有裨益，它不仅能够培养初中生积极、主动的人生态度，还能使之获得更为广阔的发展空间！我们必须在该阶段的教学中全力以赴，争取为学生开创更加光明的未来！

参考文献：

[1]马明华.案例教学法在初中政治教学中的科学运用[J].文学教育（下），2016（8）.

[2]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015（10）.

[3]甘维青.案例教学法在初中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2014（32）.