初中语文课堂中拓展教学研究

蒋小宁

语文这门学科对于学生的发展来说起着重要的作用，它为学生在学习其他课程知识时提供了一定的帮助，帮助学生理解题意，感悟学科当中蕴含的知识。学好语文有助于学生综合性的发展，老师们可以适当改变以往的教学方式，对教学方式进行创新，结合现有的教学设备，以拓展为主，对学生进行语文知识的教学，培养学生素质，从全局的角度去分析初中语文教学课堂中出现的问题，对这些问题要加以科学化的分析，找出解决的办法，提高语文教学水平。

一、拓展教学的作用

教师结合现有教学设备，充分挖掘教材内容，在语文课堂上进行有效的拓展教学，不仅可以加深学生对教学内容的理解，激发学生学习的兴趣，培养学生探究问题的学习习惯，锻炼学生科学的思维，还可以丰富课堂教学形式，提高学生的学习效率和学习质量。对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

二、拓展教学应该遵循的原则

1.拓展要紧扣教学目标

拓展教学服务于教学目标，拓展的内容要紧扣文本内容，不能为拓展而拓展，若是为了哗众取宠而东拉西扯，不着边际，那就失去了拓展的意义。

2.拓展的内容要适量

拓展是文本内容的延伸，不能喧宾夺主。如果教学过程中拓展内容占用绝大部分时间，本末倒置，那就与拓展的目的背道而驰了。何时何地拓展、如何拓展，拓展多少内容，要预先设计好，并做到收放自如。

3.拓展要连贯自然

拓展对教师储备的知识量有更高的要求，它更多的是教师在教学过程中对文本内容的创意联想、想象和比较，是在教学过程中自然而然激发的智慧思想，它不能与文本教学割裂开来，成为可有可无的附带品。它是教学内容的有机组成部分。

三、拓展教学措施

1.开展联想的活动

联想这一教学方式有助于学生开拓自己的思维，将思维进行发散，在发散的过程中对知识进行创新，提高学生的创新能力，让学生可以更好地融入语文教学的课本当中，通过联想、想象等方式去感受文章中所要表达的人物的思想，学会发现文章中背后的故事，对文章的内容进行延伸。在《出师表》一文中，老师在对学生进行教学时，可以先提出问题，比如说：“诸葛亮在写这篇文章时是什么感受？”“后主刘禅在读到这个奏折时会是什么的情感？”通过这些问题的设立，让学生进行阅读，然后在阅读完成后，提问学生。并在语文课堂结束后，让学生自发地进行联想想象，对后主刘禅以及诸葛亮的感受进行描写论述，通过论述的过程让学生更能感受到文章所要表达的含义，激发学生对文章进行深入学习的兴趣。在《孔乙己》这一文章的讲述中，老师可以让学生进行文章的后续写作，对孔乙己的生死开展联想，学生根据自己的想象对文章进行续写，若学生觉得主人公并没有死，那么在续写的过程中可以适当加入孔乙己未来的生活；若觉得主人公死了，学生就可以对主人公死时的场景进行详细的描写，在写的时候融入对封建社会批判的思想，让写作的内容得以升华。

2.对文章进行鉴赏

鉴赏自古以来便是语文教学的主要方式，这一方式在语文教学中运用得最为普遍，无论是诗歌还是文章小说，都离不开对其内容的鉴赏。在采用鉴赏的方式进行语文教学时，可以适当加入一些比较的方法，让两个文章互相进行比较，感受文章之间的魅力，并学会区分这种魅力。通过这种鉴赏方式提高学生的审美品位以及价值，让整个语文课堂变得更加和谐，采用阅读的方式提高学生的鉴赏能力。在《敬畏自然》一文中，老师可以依据文章阐述的自然的美以及自然规律，让学生对其内容进行鉴赏，对文章中出现的修辞手法等进行分析，更深一步地让学生投入到语文教学当中。

3.利用活动进行拓展教学

在以往的语文教学课堂当中，由于语文教材内容的单一性，很容易使得学生产生枯燥的心理，针对这个现象，老师们可以在语文教学的课堂中开展一些具有趣味性的活动，提高学生参与课堂的兴趣，减少课堂的枯燥无味，让学生在活动中学会表现自己，提高学生的语言沟通能力，为学生营造一个良好的学习氛围。比如说，老师们可以适当根据教材中的内容开展辩论赛，对文章《孔乙己》中主人公的生死进行辩论，学生要积极主动准备好辩论的材料，并对《孔乙己》進行深入的阅读理解，通过这种辩论方式，能让学生做到语文知识的积累，扩大学生的语文知识储备量，为学生日后的发展奠定坚实的基础。

对初中学生进行拓展性的教学已经成为了我国教育事业发展的必然趋势，在进行教学时，老师们要注意好语文知识的传授方式，将“拓展”贯穿在整个语文教学的课堂当中，对语文教材内容进行情境模式的创立，依据不同的内容创立出不同的教学环境，通过拓展性的教学，提高初中学生的学习效率以及学习质量，老师们要不断地对教学理念进行创新，使学生能更容易地接受语文知识，通过实践等方式，来保证整体语文教学课堂的质量，缩短课时，让学生积极主动进行语文知识的学习。

参考文献：

[1]胡婷婷.初中语文教师专业发展探究[D].华中师范大学，2007.

[2]刘红霞.初中语文情趣教学探究[D].东北师范大学，2008.