思维导图在高中英语阅读教学中的应用初探

左淑清

摘 要：思维导图在高中英语阅读教学中较为常见，是提高高中英语阅读教学质量的重要手段，重点分析了思维导图在高中英语阅读教学中应用的相关问题，分别从不同的角度阐述了思维导图在高中英语阅读教学中具体的应用方法，希望能对相关人员工作有所帮助。

关键词：思维导图；高中英语；英语阅读教学

思维导图是一种放射性的思维教学方法，能够充分激发学生的思维潜能，加深学生对知识点的印象。与传统教学方法相比，思维导图能够根据大脑的思维习惯与规律，加深学生对知识点的理解。因此，在高中阅读教学中，思维导图教学方法具有一定的应用价值，能够进一步加深人们对高中英语阅读知识点的理解，最终提高学生的英语能力。

一、思维导图在高中英语阅读教学准备阶段的应用

在高中英语阅读教学的准备阶段，应用思维导图能够进一步提高准备阶段的效率，具有良好的应用价值，因此对于教师而言，在英语阅读教学的准备阶段，教师应该充分认识到思维导图的重要性，最终提高教学准备阶段的质量。在教学实践中，思维导图在阅读教学中的应用策略主要包括以下几方面：

1.利用思维导图设计讲课教案。在准备阶段，教师为了保证阅读教学的效果达到预期，应该利用思维导图进行英语教案的设计，以思维导图的形式，详细描述出阅读教学中思维导图的不同要素，并将其表述出来。例如在阅读课文first aid备课环节中，教师对first aid的拓展就应该包括：有毒液体的急救方法、烧伤的急救方法等，之后，再围绕first aid一文所要解答的问题，对其中的知识点做深入的拓展。

2.在思维导图成型之后，教师将导图应用到课堂上，并利用课堂预习的实践，展示思维导图，要求同学能够严格按照思维导图的内容做好预习。例如，教师可以采用小组学习法，在对本班级同学进行分组之后，围绕first aid的思维导图进行教学。这样学生通过思维导图就能快速掌握first aid的知识点，进而做到心中有数，了解本节阅读课的基本内容。

二、思维导图在高中英语阅读教学阶段的应用

在整个阅读过程中，师生之间的交流是影响阅读教学质量的重要因素，因此对教师而言，在应用思维导图过程中必须要充分了解思维导图的重要性，根据阅读教学阶段的特点，充分发挥思维导图的作用，使其能更好地服务于英语阅读教学。

同样以上文介绍的first aid为例，在这篇课文的阅读教学中，教师在思维导图教学中所使用的方法应该包括：（1）以小组为单位，展示first aid思维导图的基本内容，并在展示的资料中抽取其中的关键词作为阅读教学的中心词，并围绕这些关键词持续地锻炼学生的语言能力与对阅读材料的预测能力。（2）组织全班级学生展开阅读。在应用思维导图过程中，教师应该先找到思维导图每一层的节点，例如first aid的节点就应该是“Emergency treatment of diseases（疾病的紧急处理）”。之后，根据阅读课文的构造，对课文分解，选择其中的关键点。例如“Nursing personnel take water to treat scald（护理人员取水治疗烫伤）等”。这样学生就能根据导图中不同层级的结构，有效阅读课文，并能在短时间内收集关键资料，填补其中的空缺信息，最终在短时间内实现“有效的阅读”。

三、思维导图在高中英语阅读课后的应用

在课后阶段应用思维导图时，教师应该按照相应的步骤开展阅读教学，这样才能在最大程度上提高阅读质量。因此在教学过程中，教师所采用的阅读教学方法应该包括：（1）鼓励学生在阅读之后向教师提出问题。例如在first aid一文中，学生可以向教师提出“How to effectively protect yourself from being scalded and scratched？（如何才能有效地保护自己不被烫伤、划伤？）”面对这些问题，教师可以根据自己的生活经验做出针对性的解答。（2）帮助学生一起了解阅读课文的内容。在学生阅读这篇课文的过程中，教师应该根据思维导图所确定的知识点分层情况，有计划地对知识点体系进行完善，让学生掌握这篇课文所要讲述的内容、可能产生的问题等，让学生能基本掌握first aid的文章体系，做到心中有数。（3）对于一些有一定英语基础的同学，教师应该鼓励学生自我完成思维导图，通过自己对英语知识点的理解，确保能对整个first aid的知识结构体系有更加清晰的认识，最终提高自己的英语学习能力。

思维导图在整个英语教学中發挥着重要作用，对于教师而言，必须要深入了解思维导图对高中英语阅读质量的影响，寻找改进方法，让思维导图能够更好地服务于高中英语阅读教学，能够让学生在短时间内理清知识点内容，加深对知识点的认识与理解，最终提高学生的英语阅读水平。

参考文献：

[1]胡曹肖.思维导图在高中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（1）：89，93.

[2]王喜娟.试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响[J].新课程（下），2015（2）.