浅析“同课异构”在高中英语教学中的应用

2018-03-07杨金锁

新课程·下旬 2018年1期

杨金锁

摘要：经过长期的观察发现，目前高中英语教学中还存在一些问题，如部分教师过分依赖于教辅资料，教学与生活实际相脱离，学生的学习兴趣较低等等，因此有关的教育学专家提出了“同课异构”的概念。对同课异构在高中英语教学中的应用进行了简单的探究。

关键词：同课异构；高中英语；教学

英语在高中教学中具有重要的地位。随着经济全球化的发展，英语成为人们沟通和交流的桥梁，因此人们越来越重视英语的教学。在高中英语教学中，教师要改变传统的教学观念和教学方式，要摆脱教学辅导资料，要运用同课异构的概念进行教学。传统的高中英语的备课方式包括：教师独立备课和英语教研组集体备课。独立备课阶段教师可以根据自己的想法进行备课。由于受教育程度和社会阅历的不同，教师之间存在一定的差异性，因此，教师独立备课的过程中可能会忽视一些教学内容。在英语教研组集体备课阶段，各个英语教师将自己的备课内容进行讲解，之后由教研组成员对其进行评价并提出自己的意见，最后教研组成员找出一個较好的教学方案，并将其运用到教学过程中。由于教研组集体备课的过程中会找到一个较好的教学方案，因此部分教师在独立备课阶段就会偷懒。由于教研组的集体备课，教师的个性得不到体现，这就降低了他们备课的积极性，降低了他们授课的效率。而同课异构则强调，教师要将独立备课和教研组集体备课相结合，要吸收其中的精华，进而改进自己的备课内容，通过这样的方式教师可以保持自己的个性，可以提高自己备课的质量。

一、多师型同课异构

多师型同课异构是指教师以教研组为单位对同一个教学内容进行集体备课，进而找出多种教学方案。在高中英语教学中运用多师型同课异构的流程：第一，高中英语教研组的负责人选择备课的内容。第二，各个英语教师进行独立备课。第三，教研组成员之间对备课内容进行交流和探究。第四，各个教师对自己的备课内容进行改进和完善，并将其运用到教学过程中，同时各个教师之间要进行听课。第五，授课结束之后，教研组成员对听课的情况进行总结和交流，进而找到不足之处并进行改进。通过这样的过程，教师可以更好地理解教材的内容，可以提高自己独立备课的能力，可以根据自己的个性进行备课和教学，可以提高自己教学的积极性。

二、单师型同课异构

一般高中英语教师会教授两个或者两个以上的班级。同一年级不同班级的英语成绩之间是有一定差异性的。由于生活环境的不同，同一年级不同班级学生的原有知识水平、学习能力、个性等之间存在一定的差异性，教师要对同一年级不同班级的学生进行深入的了解，要采用不同的方式进行教学。对于同一教学内容，教师要根据各个班级的不同情况进行备课。有的班级的学生上课积极回答问题，课堂教学的氛围很活跃，教师在备课时可以设计一些与教学内容相关的问题，进而使学生在回答问题的过程中掌握相关的英语知识；有的班级的学生很少会主动回答问题，课堂教学的氛围较为压抑和枯燥，教师可以在网络中搜集一些相关的视频和图片，可以设计一些相关的教学情境，可以设计一些引导、启发性的问题，这样可以激发学生的学习兴趣，可以使他们更好地进行学习，可以活跃课堂教学的氛围。单师型同课异构对教师的要求是比较高的，教师不仅要掌握专业的英语知识，还要掌握多种多样的备课方式。教师要不断地进行学习，要不断提高自己的专业知识和能力，进而更好地进行教学。以人教版高中英语必修3的Unit 1中的“Festivals And Celebrations”为例进行讲解。

Part one：Festivals of the Dead

Step1：教师利用多媒体展示一些日本梦兰盆节、墨西哥亡灵节、万圣节的视频和图片。

Step2：学生对展示的图片进行交流和讨论。

Step3：教师让学生以小组为单位对三个节日的特点进行交流和分析。

（通过多媒体的展示可以使学生产生一种直观的感受，可以提高他们的学习兴趣，可以使他们更好地理解三个节日。）

Part two：Festivals to Honour People

Step1：教师让学生讲一讲自己对端午节的了解，如端午节的时间、习俗等。

Step2：教师让学生讲一讲自己对屈原的了解。

Step3：教师对学生的讲解内容进行总结和评价。

（通过这样的方式可以使学生充分地表达自己的各种观点，可以使他们积极主动地参与到教学活动中。）

Part three：Harvest Festival

Step1：教师让学生以小组合作学习的方式对感恩节的相关内容进行了解和学习。