浅谈生物课的导入方法

马倩

摘 要：课堂导入是教师根据教学内容的特点，恰当地设置精彩的课堂导言，能有效吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，提高生物课堂教学效果。

关键词：生物；教学；导入；激趣

课堂导入是教师根据教学内容的特点，恰当地设置精彩的课堂导言，能有效吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，让学生明确学习的目标，积极主动地投入新课学习中去。我结合高中生物的教学实践，摸索出了一些导入方法，这些方法能有效点燃学生的求学欲望，提高生物课堂教学效果。

一、创设情境导入法

通过语言描绘、挂图、多媒体等多种手段创设生动的教学情境，引发学生的想象，让学生情不自禁地进入学习状态。如在必修三《生态环境的保护》教学时，我用多媒体播放《全球性环境问题》中的“温室效应”造成的冰川融化，沿海地区房屋被淹的严重后果；非洲一些地区因“粮食短缺”造成人们饥寒交迫、到处流浪的情境，以及各种地球环境遭到破坏的视频，让学生内心震动，从而引发学生思想的共鸣，从而意识到自己应该肩负起保护人类共同家园的重任。这种方法设计的导言，在有电教设备的课堂使用极好，动画情境极富动感，可以在视觉上给学生刺激，可以激发学生的好奇心和求知欲，可以更好地提高学生的学习兴趣。此外，还可以通过典故、简笔画、笑话、生物科学发展史等情境导入。

二、典故或故事导入法

教师根据青少年爱听故事的心理特点，引用生物科学发展史和科学史中动人的故事或妙趣横生的典故，变换模式，巧妙设计，让学生在轻松快乐中学习生物知识。在学习必修二《伴性遗传》一节时，我讲了一个故事：西班牙一家咖啡馆里20岁的哈维森眼前走来一位姑娘，他鼓足勇气说：“你看起来就像一位天使，特别是裙子上的这片树叶，简直美极了。”话音刚落，周围一阵爆笑。原来女孩不小心将咖啡洒到了身上，那片所谓的“树叶”只是一块污渍。试问哈维森的色觉正常吗？引入新课“红绿色盲”——伴性遗传，让学生在愉快和欢笑中进入新课。

三、悬念激趣法

教学时根据教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，使课堂教学生动有趣。

在教学高中生物必修二《遗传规律》时，我设问：一对双眼皮的夫妇，生了一个单眼皮的男孩，于是丈夫埋怨妻子不忠而提出离婚，如果你是法官，你会怎么判定？

一家医院同時生出了两个婴儿，由于护士的疏忽，搞错了孩子的父母亲。你会用哪些方法确定这两个婴儿的父母亲？学生听后饶有兴趣，积极主动地投入“遗传规律”的学习之中。

四、观察实验引入法

生物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是生物学教学和研究的重要方法。从实验导入新课，对集中学生注意力、引发思维大有裨益。如进行“植物细胞吸水和失水”教学时，用萝卜做吸水失水演示实验，让学生观察清水中萝卜变硬，注入盐水的萝卜变软，从而认识到，植物细胞吸水和失水与其所处环境的水溶液浓度有关，也可以让学生用紫色洋葱鳞片叶外表皮做“质壁分离和复原”的实验。这样既能够培养学生的观察能力和动手能力，也增强了教学的直观性和趣味性。

五、以旧拓新，承前启后法

就是根据知识之间的联系，找准新旧知识的连接点，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故而知新的目的。在学习高中生物必修一《光合作用》时，我这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳，放出氧气，可以把无机物转换成有机物，今天我们接着原有的知识一起深入探讨光合作用的过程。这种方法，以复习、提问等教学活动开始提供新旧知识联系的支点，可以激发学生主动获取知识的兴趣。

六、联系实际法

用学生生活中熟悉和关心的生物学事例导入新课，使学生产生一种亲切感、使命感，起到触类旁通的功效。

在学习高中生物必修一《植物细胞的吸水和失水》一节时，我用糖拌西红柿这一实例导入新课，让学生产生亲切感。

生物学科中有许多内容都与日常生活、生产劳动相关联，学生对此只知表面现象，而不知内在本质。从这些方面着手选择适合课堂内容的导言，容易引起学生共鸣。这对于新知识的接受和课堂教学的组织都十分有利。例如夏季大多数叶片是绿色，为什么秋天叶片变成黄色？引出绿叶中色素的种类和含量的学习；由果农春季为什么要修剪果树，园艺师为什么能修葺出漂亮的园林，进入“顶端优势”的学习。身边的生物知识很多，要善于挖掘课本内容和生活实践中的衔接点，使它们巧妙结合起来，课本的理论知识就易被学生接受。

七、由诗歌、谜语等导入新课

“梁山有双燕，翩翩雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期……须臾十来往，犹恐巢中饥。”翻开生物学八年级下册教材，朗诵这优美的饱含感情色彩的诗句，看着这真情的图画，你一定会从燕子生儿育女的艰辛，联想到父母对儿女的关爱，一股暖意会在你心中油然而生，自然而然地引导学生进入生物学新教材《生物圈中生命的延续和发展》的单元页。

又如在学习生态因素中非生物因素对植物生长发育的影响，应用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这首诗就非常生动形象地帮助学生理解教材相关知识，即非生物因素温度对植物生活的影响，让学生从吟诵优美的诗歌进入本节知识学习。

生物教学导入方法很多，“教无定法”，新课的导入方法也不一样。教师在教学中应善于捕捉教材中的有利因素，结合学生实际，适当地变换导入的方法，为学生营造一个轻松幽默的学习氛围，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]侯喜瑰.浅谈生物教学中新课的导入[J].保定师专学报，2001（4）.

[2]刘亚东.精心设计开场白，增强教学效果[J].生物学教学，1996（3）.

[3]史玉英.教学研究[J].黑河教育，2015（7）.