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浅谈生物课的导入方法

2018-03-07马倩

新课程·下旬 2018年1期
关键词:激趣导入生物

马倩

摘 要:课堂导入是教师根据教学内容的特点,恰当地设置精彩的课堂导言,能有效吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,提高生物课堂教学效果。

关键词:生物;教学;导入;激趣

课堂导入是教师根据教学内容的特点,恰当地设置精彩的课堂导言,能有效吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,让学生明确学习的目标,积极主动地投入新课学习中去。我结合高中生物的教学实践,摸索出了一些导入方法,这些方法能有效点燃学生的求学欲望,提高生物课堂教学效果。

一、创设情境导入法

通过语言描绘、挂图、多媒体等多种手段创设生动的教学情境,引发学生的想象,让学生情不自禁地进入学习状态。如在必修三《生态环境的保护》教学时,我用多媒体播放《全球性环境问题》中的“温室效应”造成的冰川融化,沿海地区房屋被淹的严重后果;非洲一些地区因“粮食短缺”造成人们饥寒交迫、到处流浪的情境,以及各种地球环境遭到破坏的视频,让学生内心震动,从而引发学生思想的共鸣,从而意识到自己应该肩负起保护人类共同家园的重任。这种方法设计的导言,在有电教设备的课堂使用极好,动画情境极富动感,可以在视觉上给学生刺激,可以激发学生的好奇心和求知欲,可以更好地提高学生的学习兴趣。此外,还可以通过典故、简笔画、笑话、生物科学发展史等情境导入。

二、典故或故事导入法

教师根据青少年爱听故事的心理特点,引用生物科学发展史和科学史中动人的故事或妙趣横生的典故,变换模式,巧妙设计,让学生在轻松快乐中学习生物知识。在学习必修二《伴性遗传》一节时,我讲了一个故事:西班牙一家咖啡馆里20岁的哈维森眼前走来一位姑娘,他鼓足勇气说:“你看起来就像一位天使,特别是裙子上的这片树叶,简直美极了。”话音刚落,周围一阵爆笑。原来女孩不小心将咖啡洒到了身上,那片所谓的“树叶”只是一块污渍。试问哈维森的色觉正常吗?引入新课“红绿色盲”——伴性遗传,让学生在愉快和欢笑中进入新课。

三、悬念激趣法

教学时根据教学内容和实际需要,提出问题,揭示矛盾,巧设悬念,引起学生的好奇心和求知欲,从而使课堂教学具有高度的凝聚力,使课堂教学生动有趣。

在教学高中生物必修二《遗传规律》时,我设问:一对双眼皮的夫妇,生了一个单眼皮的男孩,于是丈夫埋怨妻子不忠而提出离婚,如果你是法官,你会怎么判定?

一家医院同時生出了两个婴儿,由于护士的疏忽,搞错了孩子的父母亲。你会用哪些方法确定这两个婴儿的父母亲?学生听后饶有兴趣,积极主动地投入“遗传规律”的学习之中。

四、观察实验引入法

生物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是生物学教学和研究的重要方法。从实验导入新课,对集中学生注意力、引发思维大有裨益。如进行“植物细胞吸水和失水”教学时,用萝卜做吸水失水演示实验,让学生观察清水中萝卜变硬,注入盐水的萝卜变软,从而认识到,植物细胞吸水和失水与其所处环境的水溶液浓度有关,也可以让学生用紫色洋葱鳞片叶外表皮做“质壁分离和复原”的实验。这样既能够培养学生的观察能力和动手能力,也增强了教学的直观性和趣味性。

五、以旧拓新,承前启后法

就是根据知识之间的联系,找准新旧知识的连接点,以旧知识为基础发展深化,从而引出新的教学内容,达到温故而知新的目的。在学习高中生物必修一《光合作用》时,我这样导入:在初中我们学过光合作用的相关知识,知道光合作用可以吸收二氧化碳,放出氧气,可以把无机物转换成有机物,今天我们接着原有的知识一起深入探讨光合作用的过程。这种方法,以复习、提问等教学活动开始提供新旧知识联系的支点,可以激发学生主动获取知识的兴趣。

六、联系实际法

用学生生活中熟悉和关心的生物学事例导入新课,使学生产生一种亲切感、使命感,起到触类旁通的功效。

在学习高中生物必修一《植物细胞的吸水和失水》一节时,我用糖拌西红柿这一实例导入新课,让学生产生亲切感。

生物学科中有许多内容都与日常生活、生产劳动相关联,学生对此只知表面现象,而不知内在本质。从这些方面着手选择适合课堂内容的导言,容易引起学生共鸣。这对于新知识的接受和课堂教学的组织都十分有利。例如夏季大多数叶片是绿色,为什么秋天叶片变成黄色?引出绿叶中色素的种类和含量的学习;由果农春季为什么要修剪果树,园艺师为什么能修葺出漂亮的园林,进入“顶端优势”的学习。身边的生物知识很多,要善于挖掘课本内容和生活实践中的衔接点,使它们巧妙结合起来,课本的理论知识就易被学生接受。

七、由诗歌、谜语等导入新课

“梁山有双燕,翩翩雄与雌……青虫不易捕,黄口无饱期……须臾十来往,犹恐巢中饥。”翻开生物学八年级下册教材,朗诵这优美的饱含感情色彩的诗句,看着这真情的图画,你一定会从燕子生儿育女的艰辛,联想到父母对儿女的关爱,一股暖意会在你心中油然而生,自然而然地引导学生进入生物学新教材《生物圈中生命的延续和发展》的单元页。

又如在学习生态因素中非生物因素对植物生长发育的影响,应用白居易的“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”这首诗就非常生动形象地帮助学生理解教材相关知识,即非生物因素温度对植物生活的影响,让学生从吟诵优美的诗歌进入本节知识学习。

生物教学导入方法很多,“教无定法”,新课的导入方法也不一样。教师在教学中应善于捕捉教材中的有利因素,结合学生实际,适当地变换导入的方法,为学生营造一个轻松幽默的学习氛围,从而达到良好的教学效果。

参考文献:

[1]侯喜瑰.浅谈生物教学中新课的导入[J].保定师专学报,2001(4).

[2]刘亚东.精心设计开场白,增强教学效果[J].生物学教学,1996(3).

[3]史玉英.教学研究[J].黑河教育,2015(7).

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