论素质教育视野下的高中数学教学策略

付金生

摘 要：素质教育对于提高数学的教学质量意义重大，教师在日常的教学中需要采取多种策略、方法启发、鼓励学生，促进他们的学习，以提高教学质量。从教学互动、提问设计、评语激励等方面做简要论述。

关键词：素质教育；教学策略；教学互动；提问设计；评语

素质教育是当今的热点问题之一，在此背景下，如何采取有效的策略和手段提高高中阶段的数学教学效果是一个值得探讨的问题。众多专家学者都提出了很多方法，值得我们借鉴，但在教学过程中，需要根据学生的具体特点多措并举地利用灵活的教学方法，才能够更好地诱导、启发、激励学生，促进其自身素质的提高。

一、教与学互动，循循善导

在数学课堂的教学过程中，教会学生解题的思路，培养学生积极的学习意识，并鼓励其应用创新型思维是非常重要的。在平时与学生讨论题目的过程中，要善于引导，如一道选择题：sinx+cosx=1/5，且0≤x≤π，求tgx。一般学生都是平方后求解，有两解再作取舍，这样比较耗费时间。教师要引导学生深刻观察，去伪存真，有创见性地解决问题，这样有时学生会想到令教师意想不到的解题方法，果然，有少数学生会巧妙地进行估值令sinx=4/5，cosx=-3/5，推算一下，tgx=-4/3。这是学生创新精神的体现，这种创新对学生综合素质的发展是十分必要的。教师在遇到这种情况时一定要对学生进行表扬，鼓励他们继续努力，相信在教与学互动的过程中，教师也能从中学到一定的东西，这种互动会形成良性循环，更会促进教学质量的提高。

二、精心设计课堂提问内容

1.提问设计必须有明确的目的性

例如，在教学“抛物线及其标准方程”这个内容时，可设计以下提问：“椭圆、双曲線的第二定义如何？其标准方程是什么？”“能不能用类似的方法去定义抛物线呢？”“如果能的话，又怎样去求抛物线的标准方程呢？”在逐个提问的过程中，提问目的逐渐明朗，一方面复习巩固之前所学过的知识，一方面又可以直接导入新课“平面内到一定点和一定直线的距离相等的点的轨迹是抛物线”。这样的启发式提问，拓宽了学生的知识面，使学生进一步了解了新旧知识的系统性和连续性，有利于学生探索新知识、学习新内容，产生紧迫感，还可以培养学生丰富的想象力，提高其综合素质。

2.提问设计必须有准确性、科学性和针对性

如在异面直线的讲解中可设计这样的提问：“空间中两条直线除了平行和相交外，还有其他情况吗？你能举了例子说明一下吗？这样的两条直线是否在同一平面内？”通过这样联系实践，有针对性地提问，让学生明白两条直线还存在既不相交也不平行的一种位置关系，而这种位置关系的两条直线不在同一平面内，从而引出异面直线的概念，这样既具体又直观形象，有利于培养学生善于观察和发现问题的好习惯。

3.提问设计要有灵活性、新颖性

教学过程具有双向性，也即是师生双方的信息交流，而在这交流的过程中，不能排除教师在备课过程中未曾想到过的问题的出现。这时，教师就要灵活地根据教学活动中的情况，当场设计出一些问题以调整和改善教与学的活动。对于教师的提问，学生回答错误是很正常的，但教师必须能够迅速而准确地判断出错在哪里，为什么会错，从而灵活而有针对性地提出新的问题。

4.提问设计要有适度性，贴近教材

三、用评语激励学生

在数学作业批改过程中，不能简单地标记上一个“对号”“错号”或者“优”“良”就算完事了，这样缺乏感情，更缺乏人文精神。在作业批改的过程中，是检查学生学习效果，发现学生易错点的过程，对于改进课堂教学有良好的作用，另外，合适的评语很重要。

1.以点拨诱导思考

学生在作业中出现审题、计算、分析、解题等方面的错误时，教师可以在错误处作出记号，用评语进行点拨，让学生自己去思考订正。

如：一道求面积的几何题，一名学生的计算过程正确，最终结果却错了，我们可以这样做评语：“你的思路完全正确，再加强计算练习，好吗？”

2.以指导培养习惯

教师不仅要教给学生知识，更主要的是教给学生掌握获取知识的方法，培养良好的学习习惯。高中生压力很大，世界观、人生观都在形成，需要尊重与自信，在学生完成作业不认真时，一定要耐心地说服，在表扬他的优点的同时，委婉地批评或者表示出对他的希望。一个数学成绩很好的男生，我发现他的字迹简直就是龙飞凤舞的狂草，于是我写评语道：“你连最难的题目都做对了，已经成为班上的佼佼者，希望你的字也能够像做思考题一样赶超其他同学。”果然，他下次作业的字迹比以前工整多了。

3.以鼓励促进进取

对于数学基础较差的学生一定要充分尊重其人格，对于他的每次进步，都要鼓励，要消除其自卑，激发其斗志，树立其信心，让学生感受到老师期待的目光。可采用“你真优秀”“做得很好，请继续保持”“你已经进步很大了，再接再厉”“你的想法很独特”等激励性评语，热情地肯定他们的成绩，使他们感受到成功的喜悦，使他们保持奋发向上的态势。

实践证明，素质教育是一个长期的过程，对于数学教学来说，需要采取多种策略，需要教师与学生双向互动，彼此之间形成一种默契，需要在日常的教学工作中善于引导学生，用具有人文精神的语言关怀鼓舞学生，在肯定中提出不足，使学生能够正确地认识自己，不断地完善自己，从而实现个人的全面发展和进步。

参考文献：

[1]沈松乾.课堂提问的到位[J].数学教学，2001（4）.

[2]何金丽.谈职专数学课堂教学中的提问[J].二十一世纪教育文献，2001（1）.