以实践探究能力为基础的高中地理校本课程开发

郑梅姐

摘 要：随着新课标提出促进学生的全面发展，学校在对高中地理校本课程进行开发的时候更加注重提高学生的实践能力，所以教师应该完善田野实践教学以符合学校的办学理念。根据田野实践教学在高中地理校本课程开发中的意义提出了有关策略，希望对教师开发高中地理校本课程能够有所帮助。

关键词：田野实践教学；高中地理；校本课程

一、田野实践教学的概念

从不同的角度我们可以给田野实践教学不同的定义，从空间来看，田野实践教学就是让学生在教室之外的地方进行学习，其中包括学校、自己生活的社区等等；从理念角度来说，田野实践教学就是让学生在实践的过程中提高自身的各方面能力，以顺应社会对学生的发展要求；从目标角度来说，田野实践教学就是让学生以实践的方式加深自身对抽象的理论知识的了解，同时能够将抽象的理论知识转换为具体的生动形象的内容，从而对地理知识产生更直观的印象。

二、田野实践教学在高中地理校本课程开发中的意义

1.有利于培养学生的创新思维

傳统的地理教学中学生经常出现思维定势的问题，出现这种问题的主要原因就是教师在开展地理教学的时候没有转变传统的教学方法，只是采用对理论知识进行系统讲解的方式，从而影响了学生的思维发展。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用田野实践教学法。田野实践教学就是让学生在实践的过程中对课本中的理论知识进行巩固，这样学生在发现问题和解决问题的实践过程中能够发现自身在学习过程中出现的问题并能及时改正，这样不仅能够有效提高学生的学习效率，还能培养学生的创新思维，让学生在思考问题的时候能够从不同角度、不同层面出发。

2.有利于提高学生解决问题的能力

学生在学习的过程中经常会出现虽然掌握丰富的理论知识，但是却不能有效地解决生活中的问题，出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中忽略对学生解决问题能力的培养，只是简单地对理论知识进行讲解。针对这样的问题，教师在教学的过程中应该积极使用田野实践教学法，这样学生在课堂上学习到的有关内容就不止停留在书面上了，而是能够将这些知识运用到日常问题的解决当中。

三、田野实践教学法在高中地理校本课程开发中应用的策略

1.增加学生的实践机会，让学生对周围事物进行调查

学生在学习高中地理的时候经常会出现自身的实践能力得不到提高的问题，出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有给学生安排有效的实践机会。针对这种情况，教师在教学的过程中应该充分贯彻落实田野实践教学法，增加学生的实践机会，让学生对周围事物进行调查。首先，教师应该对全班学生进行分组，让学生以小组的形式展开活动，然后给学生确定一个主题，让学生围绕教师确定的主题开展实践活动。例如，在教学《自然环境对区域发展的影响》时就可以采用这样的教学方法，首先，教师让学生对本市的自然环境进行调查，学生对福建省莆田市的气候、地形、土壤、水源等自然环境进行调查，然后让学生根据调查的内容分析自然环境对区域经济的发展有哪些影响，学生得出福建省莆田市经济的快速发展得益于适宜的气候、较为平坦的地形、肥沃的土壤、丰富的水源等。这样学生在实践的过程中得出结论：自然环境对本市经济的发展产生了一定的影响。教师在教学的过程中通过让学生对自然环境对区域发展的影响有关内容进行调查的方式增加学生的实践机会，让学生对周围事物进行调查，这样能够有效提高学生的实践能力，同时对地理校本课程进行有效开发。

2.增加实验环节，加深学生对地理校本课程的理解

学生在实践的过程中经常会出现不能有效掌握高中地理校本课程的有关内容，出现这种问题的主要原因就是教师在开展教学活动的时候没有积极完善教学内容，所以导致学生不能对有关理论知识产生直观的印象，这样就大大降低了学生的学习效率。针对这种情况，教师应该积极完善有关教学内容，在教学的过程中增加实验环节，加深学生对地理校本课程的理解。例如，在教学《热力环流》的时候就可以采用这样的教学方法，首先，教师在开展教学活动之前让学生准备好上课需要的相关材料，然后在上课的时候教师指导学生运用身边的物品演示大气的热力环流，在演示的过程中学生加深了对热力环流的有关内容的理解。另外，教师还让学生利用沙子、毛巾及脸盆模拟植被与土壤的侵蚀关系，学生通过动手实验不仅加深了对高中地理校本课程的理解，还让学生在实验的过程中提高了自身的实践能力。教师在教学的过程中通过让学生模拟演示大气热力环流和植被与土壤的侵蚀关系的方式增加实验环节，加深学生对地理校本课程的理解，从而在实践探究能力基础上对高中地理校本课程进行有效开发。

教师在教学的过程中通过增加学生的实践机会，让学生对周围事物进行调查和增加实验环节的方式对高中地理校本课程进行有效开发，这样不仅能够让学生巩固有关的知识，还能让学生提高自身的实践能力。

参考文献：

[1]王丽.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].学周刊，2016（26）：160-161.

[2]晏煽.高中地理教学依托下的学生创新思维能力培养研究[D].贵州师范大学，2015.