特色的英语作业，快乐地学习英语

韩夏晨

摘 要：主要探讨在我校特色英语教学的氛围下，如何在小学低年级进行特色英语家庭作业开展的具体研究。多样化作业能够更好地提升低年级学生热情，同时能够提高英语教学的具体质量，可以产生十分重要的效果，进而使学生英语能力和素质不断提高。

关键词：低年级；兴趣；情景化；多样化；主动学习

一、课题的提出

小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，学习上对教师与家长产生依赖感，并且有较强的好奇心，相对而言比较活泼，没有办法长时间集中注意力，并且他的兴趣往往与情感密切相关。

在英语课程标准当中表示，教学活动应当在课堂内外展开，在超出课堂的学习以及生活当中。另外，英语家庭作业，就是一种延伸的主要方式，是巩固所学知识的必要方式，也是学生课外学习英语的重要手段之一。

二、理论依据

1.课程的基本理念

采用活动途径，倡导体验参与。通过设计一系列任务活动并创设真实情境，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，形成良好的语音、语调基础，使学生形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础。

2.课程目标

小学特色英语课程的具体目标是学生对语言能力的应用，并且达成多重目标，构成这种能力的基础是学生的语音能力、知识、态度以及文化意识等多个方面，这些属于综合素养，而这些内容则是前提条件，最关键的就是培养小学生学习英语的兴趣和积极性。

3.二语习得理论

美国语言学家S.D.Krashen（克拉申）在20世纪80年代初提出了著名的二语习得模式——“监察模式”。Krashen的观点是，课堂教学的特殊性是提供“可理解的语言输入”，他的观点是课堂教学往往是以初学者作为对象，尤其是对于一些无法在自然环境当中获得理解的语言输入学习者有一定的效果。课堂教学通常无法使语言学习途径得到改善，在教学理论当中对课堂教学语言的顺应性加以强调。课堂教学往往是让学习者对语言输入更加理解。在小学课堂英语教学当中进行这种理论的应用，能够加强对学习目标的理解以及认知。对儿童本身来说，语言输入通常依靠“听”来进行，而英语教师应当更多地进行材料的呈现，让学生对相关内容加以深入了解。

三、课题的实验背景

1.课题研究的背景

现在，英语家庭作业包含如下三个方面的内容：

（1）“一种”模式

在授课完毕之后，教师让学生进行抄写，而对课文的要求则是对单词、句子以及词组加以掌控。

（2）“一个”目标

对相关单词以及句子进行反复抄写，让学生对相关形式加以掌握，可以在听写以及考试的时候得以实现。

（3）“一样”任务

将家庭作业布置给学生，所有学生都需要完成，无论任何理由，少抄都是一种不负责任的行为，而多抄可能是没有将教师的话作为准则。

2.课题研究的意义

（1）保持长久的学习兴趣，是学好英语的保障。兴趣是最好的老师。家庭作业和课堂教学一样，也应该做到量体裁衣，适合本班学生的特点和兴趣，保持学生喜欢做作业的持久兴趣，提高学生完成作业的积极性。

（2）加强家校联系，形成家长也可以参与的英语家庭作业。充分利用多数家长懂英语的有利条件，鼓励学生和家长一起合作完成作业，使学生保持愉悦的学习心情，让家长能更了解学生的英语水平。

（3）拓展学生学习的空间。从语言学习的特点来看，环境的渗透、氛围的熏染，是大力提高学生语言能力的必要途径，所以无论是学校还是家庭都要为学生创造有利的语言学习环境。

四、实验的实施过程

1.让家庭作业与多元智能相结合，布置丰富多彩的作业

多元智能理论的观点是，所有人都有不同的八种智能，分别包括语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能以及自然观察智能。所有人都能够让自身的八种智能得到更好的发展，这种智能的发展，可以促进学生的学习。应当进行家庭作业的创立，并布置比较合理且较为丰富的作业，让学生智能得以发展，从而提升学生的情感以及兴趣。

2.让家庭作业走进学生生活，具有实践性

（1）自然观察类作业

学以致用，英语学习的目标就是语言的应用。学习英语应当结合自然与生活，使英语得到生活化的表现，对自然观察者的智能加以开发，比如：在掌握天气这门课程之后，能够布置相关作业，让他们对天气进行观察并且进行记录。

（2）合作和交往类作业

合作學习指的是学生在团队以及小组当中完成相关任务，确保责任分工，并展开互助学习。这种合作的方式，能够促进学生想象力的提升，并提升学生的思维能力。在合作竞争的过程中，能够使学生主动性、积极性得以提升。对学生团结精神的培养有一定的帮助，并提高学生的竞争意识；对因材施教有一定的帮助，能够弥补一个教师无法充分面对所有学生的缺点，使所有学生得到一定的发展。与农村学生的地域特点相结合，将学生分为相关小组，小组成员之间应当相互帮助，使任务完成。在讨论进程当中应当相互监督与检查，对知识和技能加以了解。作业内容能够分块展开相关设计。

五、结论

去年期末我们对一、二年级采取了口试和笔试相结合的考查制度。无论是口试还是笔试，班上的优秀率都是在95%以上。当然，口试成绩明显优于笔试成绩。结果表明，低年级特色英语作业的实施上很有效果的，也未出现人们担心的所谓“平衡效应”（balance effect），26个字母的学习并没有影响语文汉语拼音的学习，这也就表明低年级学生学习外语往往并不会妨碍母语的进步与提升。而对女孩而言，其学习成绩往往比男孩要好得多，表明对于学前儿童来说，性别往往会产生最大的影响。

参考文献：

[1]钱晓霞.培养学习兴趣是小学英语教学的关键[J].中小学英语教学与研究，2002.

[2]周晓艳.英语作业的改革与创新[J].中小学英语教学与研究，2005.

编辑 谢尾合