基于自主学习开展小学数学课堂教学探究

李艾霞

摘 要：随着社会的不断进步，人们越来越重视教育教学的发展，小学作为教育初始阶段，发挥着重要作用，数学作为其中的基础课程之一，是培养学生思维能力和创新意识的良好工具。

关键词：自主学习；小学数学课堂；合理教育

作为基础教学中重要的一部分，小学数学教育教学方式急需改革，只有跟紧时代的脚步，不断适应学生才能更好地传播知识和思想。而自主学习思想的引入，则是为传统教学方式的改革引导了方向，如何将自主学习融入小学数学课堂中去就成为教师们需要思考的问题。本文将对小学数学课堂存在的问题和引入自主学习思想的新策略进行论述，接下来我们分别来说明。

一、小学数学课堂存在问题

1.教学方式陈旧

小学数学处于教学初始阶段，教学改革也在不断进行，但教师们的教育教学方式仍然停留在传统教学的理念下。填鸭式地将知识讲给学生听，虽然对象是高年级的学生，但他们并不能很好的适应单调枯燥知识灌输，而且还会影响他们对于数学学科的兴趣。在被动学习的情况下，学生的各方面能力得不到很好的锻炼，在不能及时理解知识、消化知识的情况下，就会形成恶性循环，教学效果不尽如人意。

2.教学主体不正确

数学是一门培养学生思维能力的学科，需要学生能自主进行分析判断。但在现实教学中，我们的教师仍然是教学的主体，在以教师为主体的教学中，教学方向被固定，学生的讨论思考时间被压缩，在占用大量时间进行讲述的情况下，学生的提问环节被自然地省略，久而久之形成了只接受不思考的学习方式，对于学习数学的学生来说，这是根本上的错误，也许表面上的成绩是存在的，但自身思维方式和思考能力都没有获得提高，对学生以后的学习产生了巨大影响。

3.师生沟通环节存在障碍

在小学数学学习中，学生需要教师给予足够的引导，引导他们形成正确的思维方式和科学的分析能力。但在现实教学中，师生交流沟通环节存在明显问题，由于各方面因素的影响，学生很难主动向教师进行提问，存在错误的思想认识。而教师也没有给予足够的重视，只是在课堂上进行问题的回答，忽视了学生的个人意愿，即使有沟通交流的过程，往往也是走过场的结果，教师在不够了解学生的情况下，并不能得到学生的真实想法，积累问题的同时对数学学习造成了阻碍。

二、引入自主学习思想的新策略

1.改变方式合理教育

作为教育教学初始阶段的执行者，小学教师应该跟紧时代的脚步，在教学方法上做出合理改变。例如：在进行新知识讲解前，要求学生进行预习，使他们对要学习的知识进行了解。在课堂中，改变传统教学方式，引入自主学习的理念，将知识点展示给学生，安排他们自主学习新知识，然后对他们进行提问，发现其中存在的问题，并进行正确的引导。在这个过程中，既给足了学生自行学习、主动思考的时间，又成功地发现了学生在学习新知识过程中存在的问题，及时进行纠正，在引入自主學习的思想下，更好地带动学生对数学知识进行学习。

2.更换主体明确思想认识

由于教师为主体的教学弊端存在已久，为了让学生更好的学习数学，教师需要明确思想认识，正视其中存在的问题，做出合理改变。例如：在数学教学中，尝试以学生作为教学的主体，同时引入自主学习的教育教学思想。在课堂中增加学生自主学习的机会，教师走下讲台将主动权交给学生，设计辩论环节增加学生的积极性和主动性，在他们自行学习后进行辩论，让学生为彼此指出问题，形成竞争氛围。提升学生对于数学学习的兴趣，锻炼了学生的思维能力和语言组织能力，提升了他们的自信心，真正将数学对学生的益处发挥出来。

3.优化交流过程

对于师生交流存在的问题，教师应给予足够的重视，换位思考，合理引导。例如：在课堂中，教师可以运用自主学习的方式增加师生沟通交流的机会，在学生思考发言的时候，教师要来到学生身边，减少与学生产生的距离感和身份差距。在平时，可以与学生单独交流，期间加入一些题外话放松学生的情绪，这样有利于学生表达真实想法。在培养了师生感情的情况下，方便教师在课堂上与学生更好地交流，为学生的数学学习带来帮助。

在教育教学的初始阶段，教师既是引导者又是执行者，所以教师一定要紧跟时代的步伐，遇到问题后及时作出调整。在引入自主学习的新方式的同时，教师应根据自身所处的环境和教育的对象进行相应的改变，在以学生为主体的前提下，从培养学生的兴趣和各方面能力的角度出发，重点关注学生真实想法的表达，合理做出引导，改变学生对于数学学习的理念，为学生学习数学打下良好的基础。

参考文献：

[1]黎焕平.小学数学课堂自主学习能力的培养初探[J].读写算（教师版），2017（33）：159.

[2]周小林.小学数学课堂自主学习方式探究[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（32）：298.

编辑 李博宁