小学数学课堂导入妙招知多少

洪艳玲

摘 要：课堂导入作为小学数学教学的初始步骤，开展得成功与否，直接决定了当堂课的教学效果，精彩的导入可以快速唤起学生的灵动思维，激起学生的注意力，为新授内容打下良好的心理基础。从课堂导入的几个方法入手，探讨提升课堂效率的有效办法。

关键词：激发兴趣；课堂导入；方法

著名特级教师于漪曾经针对课堂导入，有一段精彩言论：课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确如此，在课堂教学中，导入新课是一个重要环节，它是课堂教学的第一个音符，是师生之间沟通的第一架桥梁，它不仅是课堂授课所需，更是一门有艺术的学问。精彩的课堂导入，可以快速激发起学生学习的兴趣，使学生的精神状态从抑制快速转移到兴奋，真切地使学生感受到学习知识是自己自发的行为，而不是被动地接受。有了良好的课堂导入步骤，才可以使学生在轻松、愉悦的状态下接收新知识，从而有效保障课堂教学任务的顺利完成。

如果教师没有充分重视课堂导入环节，就容易使学生注意力不集中，精神涣散，情绪低落，整堂课可能打不起精神，教学自然收不到良好的效果。所以，要想打造一节精彩的小学数学课堂，首先就应该从课堂导入环节做足功课。因此，我们应该针对教材的不同内容，以及授课的不同类型，然后针对本班学生实际，因材施教，设计不同类型的导入方法是课堂成功的首要条件。

本文就将从课堂导入的几种方法来展开具体论述。

一、巧用游戏，导入新课

小学生都爱做游戏，他们在游戏中体会快乐，品味童年。每一个孩子都是在做游戏的过程中不断成长的。我们在小学数学的导入环节，不妨充分利用孩子们爱做游戏的天性，使游戏巧妙地融入课堂教学，把课堂导入的第一环节和小游戏合理地结合在一起，让小学生在无意注意中就能够快速接受课堂授课的内容，即达到润物细无声的效果。

例如，在教学“认识几分之几”这部分内容时，笔者设计了一个小游戏，就是上课之初不说话，做什么都用鼓掌来表示。例如，当教师提出“有4个鸭梨，把它公平地分给两个人，每一个人应该分得几个鸭梨？学生因为原来就有分东西的经验，这时他们都会通过击掌来表示，学生们击了两下手掌，表示每个人分得“2个”。接着提问：如果把4个鸭梨公平地分给四个人，每一个人能分得几个呢？学生继续通过思考，鼓掌表示：每一个人能分得1个。继续提问：如果把一个鸭梨分给两个人，应该怎么分呢？学生面面相觑，心里有答案，知道应该分半个，但是却用击掌表示不出来了。教师深入引导：你可以用什么方法来表示你想到的答案呢？小学生纷纷行动起来，有的写出来，有的通过画笔画出来，当学生用已有的知识没法表示这半个梨子时，心中涌现出了强烈的求知欲望，学习的动力达到最佳。

因为小游戏导入新课这个方法与小学生活泼好动的个性互相吻合，既有趣味，又有新意，所以是一种很好的课堂导入方法，数学教师不妨把这种方法充分利用起来。

二、借助故事，激发兴趣

小学生都是听着妈妈讲的故事长大的，而科学家通过研究也得出一个结论：故事是儿童的第一大需要，生动有趣的故事会令小朋友终身难忘。在教授新课时，如果我们每一位数学教师能够把故事和新授课有意结合，让小学生跟随故事中的情节产生强烈的心理认知，跟随故事产生微妙的情感变化，从而全身心投入到新课学习中，这样的导入可谓水到渠成。

例如，在教学“几和第几”这部分内容时，笔者便给小朋友讲了一个小故事：古时候，一个人特别爱吃热烧饼，每顿饭都能吃好几个。有一天，他馋虫又上来了，又跑去吃烧饼，吭哧吭哧吃了一个还不饱，又吃第二个，不饱再吃，一直吃到了第五个才感觉差不多要吃饱了。他摸摸圆滚滚的肚子说：早知道我吃第5个能吃饱，刚才直接吃第5个就好了，何必浪费那4个呢？学生听完都哈哈大笑，我便问他们笑的原因，有的学生想说但是解释不清，我便趁热打铁：等学习了本课内容后，你就能够清楚地解釋这件事了！如此一来，学生的注意力完全被新课吸引住了，都全神贯注地听起课来。

三、设置悬念，探索新知

小学生大都思维活跃，如果教师能够针对这一点，为他们创设一定的学习情景，就能充分调动学生的学习积极性。巧妙地设置适当的悬念，让小学生对新知识充满了期待，一定会收到事半功倍的效果。

例如，在教学“能被3整除的数的特征”一部分内容时，教师在黑板上写出一个数：678，问：这个数能不能被3整除，你知道吗？如何看出来？学生一时回答不出来，都说要列式计算，教师便告诉他们：如果你在不列式的情况下，能不能快速答出？学生面面相觑，回答不上来。教师随即说出：这个数可以被3整除。这样吧，请学生随机写数，教师及时作答，为了验证答案的正确性，请几位学生在旁边列式验算，结果学生纷纷报数，教师及时应答，负责验算的学生随时报告教师的正确率为100%，学生都惊得目瞪口呆，这时适时导入：这个本领，今天老师就把它教给你！学生便摩拳擦掌，也想像教师一样学得这项特殊的本领。

当教师在课堂上围绕授课内容设置适当悬念，会把学生一颗好奇心给激发出来，他们会全身心投入到新课的学习中，自然授课效果良好。

所谓教无定法，贵在得法，小学数学课堂的导入性质也便在此，不管是采用哪一种方法，只要这一种方法能够充分激发起学生的学习兴趣，勾起他们的求知欲望，便都是好方法。希望我们每一位一线教师都能够利用好这个“课堂第一锤”，使它准确地敲击学生的心灵，迸发出灿烂的火花。

参考文献：

[1]刘雪梅.新课程理念下课堂导入实例探究[J].小学数学教育，2009（5）.

[2]吴思浩.小学数学导入存在问题及对策研究[J].开心素质教育，2012（9）.

编辑 赵飞飞