以图为本，有效提高小学英语“四步”教学

穆筑娇

摘 要：插图是贯穿在文中为文章提供背景信息或对文字内容进行装饰、表征等作用的图片。小学英语课本中的插图色彩鲜明，新颖直观，可将抽象复杂的事物形象化，使教学内容图文并茂，增强知识精度。通过解读课本教材的各类插图，精析小学英语“四步”课堂教学流程，从而提高教学效率和学生的英语综合技能，发展学生的英语核心素养。

关键词：课本插图；小学英语；“四步”教学

语言是交际的工具，培养学生用英语交际的能力是英语教学的终极目标。语言学习本身较为单调枯燥，传统模式的教师讲、学生听已不再适用。插图作为文本材料的诠释和补充，是教材的“第二语言”。新课标指出：英语教学要重视培养学生的综合语言运用能力，强调从学生学习兴趣和认知水平出发，倡导体验与实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。若能巧妙地运用基于课本插图的“四步”教学，不仅能激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，还能培养学生的语用能力，发展学生的英语核心素养。

一、解读课本插图

在日常教学中，要提高教学质量和突出实效性，需要教师不断提高教学能力，深入挖掘教材内容。现行的PEP小学英语课本插图可分为四大类：单元主情景图、词汇类插图、句型语篇类插图和字母类插图。

单元主情景图以感受新知为主，旨在让学生主动探索新知。通过自主看图，预测本单元的主要内容。词汇类插图，重在帮助学生掌握和积累单词。句型语篇类插图，重在听说认读，强调在说的过程中达到学以致用的效果。字母类插图，旨在让学生能听说读写字母，并能认读以该字母开头的单词。

二、建构基于课本插图的四步教学流程

运用插图创设英语课堂是一种直观有效的方法，通过插图提供的生动语言环境，置学生于具体语境中，教学效果事半功倍。在巧用小英课本插图的基础上，我们逐渐形成了“四步走”课堂教学基本流程，其结构为：热身—呈现—发展—评价。

1.热身与复习

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”学生生性好奇，加之课本中各类美丽的插图，更让他们感觉有趣。如PEP1 Unit 1 B lets learn，我们在导入时可适当改动插图将文具拟人化，并引导学生造句。T：Hello！/How are you，Miss Ruler...让学生在真实情景中学习知识，不仅能激发他们的求知欲，还能有效地辅助教学，学习效果显而易见。

2.呈现与操练

（1）巧用插图，突破教学重难点

插图是教学中的重点和难点，而突破教学重难点是有效教学的内核。在教学中，我们着重培养学生读图、识图及图文转换的能力。如PEP6 Unit 2 B Lets learn，我不是让学生直接看图说词或一问一答，而是将这几幅图片放置在情境“谁是最佳采访家”中，以小组合作的形式进行采访，学生积极性极高。

（2）巧用插图，基于操练，提高学生英语的听、说、读能力

学会“听”是学习语言的前提。但听力始终是学生的薄弱环节。再者，听是理解和接收口头信息的交际能力，只有先听懂，才能进一步说、读和写，否则会让学生在语言运用中困难重重，产生语言障碍。如教学PEP6 Unit 1 A Lets talk的Lets try时，我没让学生马上做听力，而是在听力前，让学生先读图预测，大概了解后再根据问题展开猜想，引导学生带着疑问有目的地听，再不断变换操练模式，个别说、同桌互说、小组说等，不断激励学生开口说英语。这样在听说过程中大部分学生能够借助图片叙述，还能够根据自己的理解增加台词、表情和动作，让整个课堂充满灵动性和活力。

（3）巩固与发展

在巩固发展阶段，教师应引导学生对语篇学习进行必要的整理，着重训练学生运用和加工语篇的能力。在教学中，学生思维易受教学内容影响而形成思维定势，教师要想方设法基于插图指导学生完善插图外的内容，拓展学生思维。

（4）小结与评价

课堂小结可为整节课起到提纲挈领的作用，我们应有效给予指导和帮助学生理顺知识。尤其在大班教学中，教师不可能顾及每位学生，因而我们可就插图设计习题，提高效率。PEP1 Unit 3 A lets learn，我们用投影仪将插图投射在大屏幕上，与生一起扮演Zoom，完成画画练习。我将指令语设置成Look at me.This is my face.等，再进行分层评价，学生积极性很高，也很有创造力。在一定程度上增强了他们说英语的信心。

插图作为英语教材的第二語言，集生动形象与简明易懂于一身。英语更是需要在大量实践中才能掌握的语言。在日常教学中，我们可将基于课本插图的四步教学作为依托，灵活运用各种教学方法组织教学。一分耕耘，一分收获，相信在师生的共同努力下，学生对学习英语的兴趣必将会越来越浓烈，学生的语用能力和英语核心素养也必将有所提高，教学效果也将更上一层楼。

参考文献：

韩春华.初中英语教材插图的有效使用策略[M].山东师范大学出版社，2011.

编辑 李琴芳