浅析初中数学教学中核心素养的养成

冉志刚

摘 要：随着素质教育的不断推进，在初中数学教学中也越来越注重学生的核心素养的培养。初中数学是义务教育中最重要的一门课程，如何有效提高学生的核心素养，是初中数学教学中的基础。教师应该如何以数学为核心引导学生进行学习，促进学生核心素养不断提升，是现在数学教学中亟须解决的问题。

关键词：初中数学；核心素养；培养

学科课程的本质性成分是学科的核心素养。数学课程可以使学生的数学学科素养多姿多彩，有助于学生更好地发展。数学学科的核心素养借助日常教化和自我积累，使学生获得意识、知识和能力等；其所体现出来的是一种个性化的心理品质，对数学问题进行观察、分析和思考。

在初中数学的学习中，学生的核心素养主要指的是学生能够通过初中数学的学习，培养运算能力、逻辑推理能力、数学建模思想、数据分析能力、创新意识。这些数学能力和数学思维是数学核心思维的基础。在学生核心素养培养的过程中，学生可以根据其学过的知识，从数学的角度看待问题，也能够清晰地证明，并且能够明确地表达。在初中数学教学中，教师要先培养学生的数学思维，然后让学生运用有关的数学概念解决一些实际的问题，促进学生的核心素养的养成。那么在数学核心素养的养成过程中，要让学生敢于质疑，发散学生的思维，帮助学生修正思路，让学生学会探究，从而有效地提高学生的核心素养。

一、整合教学内容，培养学生的数学思维

在初中数学教学中，教师要通过教学，让学生养成正确的数学思维，有效加深学生对知识的印象，让学生更加深刻地理解数学知识。那么教师要能够根据教学内容，合理构建教学内容，注重学生基础知识的学习，在基础知识的学习过程中，提高学生的综合运用能力，促进学生的核心素养的养成。

例如在湘教版初中数学“反比例函数”的教学中，由于学生学习过“变量之间的关系”和“一次函数”等内容，对函数已经有了一定的认识。那么教师可以将这两部分内容和反比例函数的内容进行有效整合，让学生进行类比和总结。教师可以先带领学生做一个小游戏，让六个学生走上讲台，将两块秒表分给两位学生，并对这两块秒表清零，其他的四人测量讲台到教室后面的墙壁的距

离，然后让两位学生匀速走这段路程，与此同时，让计时的学生进行计时，让其他的学生观察这个过程中有几个量，几个是变量，哪些又是常量。并且让学生在作业纸上列出有关的关系式，这样让学生联系到一次函数的学习，再进行有关式子的变化，则可以得到反比例函数的表达式。这样的教学过程，既可以有效激发学生的学习兴趣，也可以让学生明白数学知识与生活之间的距离，加深学生对旧知识的印象，提高学生的应用能力，培养学生的探究意识。

二、引导学生质疑，拓展学生的思维

在初中数学教学中，教师要根据学生的学习特点，有效引导学生进行交流，加深学生对知识的印象，让学生理解数学知识，拓展学生的思维。那么在教学中，教师可以创设问题教学情境，提出问题，让学生分组进行讨论，列出相应的问题，让学生找出问题的答案，让学生有针对性地学习，也可以引导学生在组内进行讨论，找到最佳答案，有效培养学生的探究意识，拓展学生的思维。

例如，在教学《二次函数的图像与性质》的时候，可以先将学生分组，再根据教学内容提出相应的问题：（1）对于函数的图像和性质，你认为可以从哪些方面进行研究？（2）如何研究一次函数的图像和性质？对于第一个问题则是比较宏观的，学生回答的时候可能会比较杂乱无章。对于第二个问题，教师可以引导学生对于一次函数的相关研究和方法，通过分类讨论，进行归纳，在这个过程中让学生在回顾的过程中进行归纳，也让学生明白二次函数和一次函数一样，都是从特殊到一般的研究方法。此时，再让学生在组内对二次函数y=ax2的图像和性质进行研究，找出其特征和性

质，这时候学生会发现疑问，该如何进行描点以及从何种角度进行观察。再让学生试着变化a的值，然后观察图像的变化，这时候学生会引发出新的疑问，不同a值的二次函数的图像的共同点是什么？这些不同点是由什么引起的？教师继续引导，让学生在组内进行讨论，最后教師做出最后的总结、进行疑惑的解答，并布置相应的练习题，加深学生的印象。在这个过程中，教师不断地引导学生产生疑问，学生在学习和讨论的过程中，可以不断加深对知识的印象，运用已经学过的知识进行探究，有效拓展了学生的思维。

总之，在初中数学教学中，教师要根据相应的知识和学生的认知情况进行教学的设计，加深学生对知识的印象，培养学生的思维，也要构建合理的教学情境，拓展学生的思维，从而有效地提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]张标林.初中数学教学中学生核心素养培养的探究[J].考试周刊，2017（48）.

[2]田龙梅.如何在初中数学教学中体现核心素养[J].教育现代化，2017，4（16）.

编辑 谢尾合