合作学习在初中数学教学中的应用对策研究

樊远虎

摘 要：伴随着新课改的推进，素质教育的深化，教育教学理念也在发生变化，合作学习模式在初中数学课堂上得到了广泛的应用，改变了以往单纯以知识传授为中心的课堂教学形式。合作学习主要是在教师的引导下成立课堂小组，学生对知识进行探究和分析，在此过程中提升思维能力、认知能力。基于此，对合作学习在初中数学教学中的应用对策进行阐述。

关键词：合作学习；初中数学；教学；应用对策；研究

在初中阶段学生已经具备一定的学习基础和思维能力，数学方面需要清晰的逻辑思维以及缜密的事物认知能力，因此传统课堂上的数学教学往往给学生一种枯燥和乏味的感觉，学生渐渐对数学失去学习兴趣和探索欲望。教师在新课改的背景下使用合作教学的方式能够让学生对数学学习产生兴趣，通过合作学习能够促进彼此之间的交流，提升学生自主学习能力，增强数学教学

效率。

一、合作学习在初中数学课堂上应用的必要性

1.合作学习能够增强学生和教师之间的交流沟通

交流频率的提升是师生建立和谐关系的基础，对于提升教学效率有较大帮助。在传统方式的教学中师生之间很少去交流，因此诸多数学问题未得到有效解决，教师对学生了解甚少，教学目标难以实现。

2.合作学习能够让学生合作和竞争意识得到增强

初中学生需要有一定的合作意识和竞争意识，这也是综合素质提升的前提条件，能够给学生未来的成长和生活打下坚实基

础。初中阶段的学生心理变化比较大，非常容易出现孤僻的性格，因此，合作学习能够打破这种局面，让学生交流、合作机会更多，改变学生高智商低情商的现象[1]。

二、合作学习在初中数学课堂上的运用策略

1.利用合作学习方式开展多元化教学

数学学习过程中，一道数学题尽管答案是唯一的，但是解题思路有很多种，这样在合作学习过程中每一个人都说出自己的思考方式，说出自己的思路就能够让每一道题都有不一样的解题方式呈现出来。教师在课堂中引导学生进行合作学习，将学生分成几个不同的小组，布置任务，进行小组探讨，让学生在头脑中认识到不是只有一种方式能去解答问题，由此学生的思维就可以得到锻炼和培养。例如，在论证性问题中，学生的第一想法就是从正面论证问题的正确性，很少有学生从反面入手，这样就存在思维局限性，因此小组合作探究的方式可以让学生畅所欲言，给出不同的解题建议，从多方面化解难题。初中数学还涉及很多运算问题，运算基本是运算符号的使用以及运算法则的使用，涉及内容也非常多，需要学生解题简洁、快速、合理正确。那么利用合作教学的方式，教师可以引导学生对数学公式进行变形，在其中提升学生举一反三、触类旁通的能力，化解题目解答和整体解答的

技巧[2]。

2.创设情境激发学生的合作学习兴趣

合作学习是用大家的力量解决一道道问题，兴趣也是学生探索问题的最好老师，那么教师要想让学生能够积极主动有热情地参与到课堂合作讨论过程中，就需要将教学内容和学生的生活结合在一起，创设学生熟悉的学习环境，激发学生对问题的探索兴趣，还可以使用问题悬念设置的方法给学生创设交流探讨的空间。

例如，教师在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，可以给学生列举出几道一元二次方程，学生去计算方程两个根的和、两根的积。将此种问题的学习设置成为比赛，教师和学生的比赛或者小组和小组比赛，哪一个小组计算的答案又快又准为胜利。可是比赛的结果是学生永远无法超越教师，学生就会深究为什么会出现这样的结果。教师由此对学生加以引导，存在怎样的方式能够让一元二次方程的两根之和和两根之积快速呈现出来，引起学生的讨论。学生讨论时，教师仔细观察每一个小组学生的反映和思考问题的方式，若是学生进入误区，教师加以一定的点拨，给学生提出问题的解决方案。这样的合作学习方式能够激发学生的学习兴趣，能够让学生学习起到事半功倍的效果[3]。

综上所述，本文对合作学习在初中数学教学中的应用进行了分析和研究。初中数学课堂上学生已经具备一定的知识基础和逻辑思维能力，因此教师要减少使用传统的教学方式，创新教学方法，使用合作教學的方式营造课堂探索氛围，给学生讨论的时间和空间，才能够使学生对知识有更加全面的理解，掌握数学知识的精髓，同时帮助学生树立起正确的合作观、竞争观，让学生在以后的生活和学习上都能够有展翅飞翔的空间。

参考文献：

[1]郭宏.初中数学合作学习中教师干预的案例分析[J].学周刊，2015，14（32）：155.

[2]熊英.初中数学合作学习中的问题及解决途径[J].数学大世界（中旬版），2016，22（9）：9.

[3]金赤.探究初中数学合作学习中教师干预的案例[J].考试周刊，2015，14（32）：57.

编辑 鲁翠红