九年级化学演示实验创新与实践研究

张恒英

摘 要：根据新课改的要求，现代教育要以学生的创新能力和社会实践能力为中心，以学生为中心，增强学生的自主学习能力。九年级的化学课主要以实验为基础，学生是根据不同的实验现象和物质特征来展开学习的，但化学的实验还有很多欠缺的地方。为提高学生对实验现象的观察能力，教师在教学过程中改进了一些基础的实验方法，在以往的教材上做出了创新，从兴趣爱好和实验原理上来激发学生的学习。

关键词：探究实验；实验方法；实验趣味

一、对探究性实验的改进

探究性实验一直都作为考试中的大题，占有很高的分值。对于九年级的学生来说，他们对实验现象的掌握不充分，知识点混淆，很难掌握这类题型。所以我们在做这类实验时，就要将探究性实验落到实处，使每一个同学都参与进来，改变传统的照本宣科教学方法。例如，在探究碳的性质时，教师可以将学生分成三个小组，分别让每个小组的学生对碳的性质做出猜测。然后再让学生通过自己设计的实验方法来验证他们的猜想。我们可以将这种探究方法列出以下的实验步骤：

1.提出问题：碳有哪些性质？将碳的性质做出分类

2.选择实验药品及用具

3.确定实验装置

4.写出实验步骤

5.观察实验现象，得出结论

6.反思与评价

我将学生分成三个小组，他们分别对碳的性质做出了不同性质的归纳：

一组：我们认为碳具有易燃性。

二组：因为碳能够使氧化铜还原，所以具有还原性。

三组：金刚石由碳原子组成，所以碳的性质比较稳定，碳具有稳定性。

通过学生对碳的性质的猜想，学生对碳的性质自己做出了实验方案，通过实验现象，学生做出总结，最后在教师的指导下，学生对自己的实验方案及结论做出改进。如，碳还原氧化铜的实验，这个实验如果没有把碳的用量控制好，碳过多会生成副产物一氧化碳，如果碳的用量过少，会生成一氧化碳和氧化亚铜。所以我们要对实验时药品的用量及温度和加热时间等作出控制，不然会导致实验的失败。通过学生自己探究实验的结果，才能真正了解化学实验的乐趣。

二、改进实验方案

在学习金属活动性探究实验时，我们分别将镁、铁、铝、铜作为实验对象。但是我们在做实验过程中用硫酸和稀盐酸分别对这些金属实验时，不容易区分它们反应的剧烈程度。例如，用盐酸分别浸泡铝条和铜丝，在没有加热的情况下，铝条和铜丝根本不会反应。所以我们在实验过程中就将铝丝和铜丝换成了铝粉和铜粉，这样可以加大盐酸和它们表面积的接触，也可以加快反应速率。学生在观察过程中可以更容易得出铝、铜的活泼性。又如，我们在收集氧气时运用的是向下排水法，但是这个方法在实践过程中容易导致收集好的气体从水中漏出来，为了保障氧气能充满集气瓶，我们将收集气体的无色透明的水换成滴有红色墨水的水，这样可以保障气体能够充满集气瓶。然后再将以往的磨砂玻璃换成能够防止气体溢出的玻璃塞，这样就可以保障气体在收集好之后没有气体杂质进入集气瓶。同样，在学习酸碱指示剂时，学生对指示剂的显色情况还是有点混淆，那么我们在实验课上就可以让学生利用花园或菜园里的花来作为pH试纸，如黄色的丝瓜花在接触盐酸溶液时会显示出红色，但是在接触氢氧化钠时就会显示出蓝黑色，学生可以运用这些花不同的显色情况来验证实验。

三、设置趣味实验

对刚刚进入初三的学生来说，化学是一门充满神秘又未知的课程，那么我们就要利用学生对化学的好奇心来为他们设置实验，化学实验从根本上来说，就是为了验证生活中无法用言语解释的奇特现象，如“鬼火”“烟花”“结冰的道路上撒盐”等现象。那么教师在实验课上就可以先为学生引入这些具有吸引力的实验现象，提高学生对实验的兴趣。如，在探究浓盐酸的性质时，教师可以先告诉学生：我们接下来要做的实验名称是“白糖变黑雪”，这时，学生就会想白糖怎么变成黑雪呢？这不科学。那么接下来教师就可以为学生演示实验，在一个200毫升的烧杯中投入5克左右的白糖，再滴入几滴经过加热的浓盐酸。顿时就会发现白糖变成一堆蓬松的“黑雪”，并发出吱吱的响声。原来这是因为浓硫酸具有脱水性，它将白糖里面的水分吸干后，就剩下碳，所以变成了黑色。还有在学习白磷时，教师在做实验时可以告诉学生：我们这个实验就是要制作“鬼火”。学生一想，鬼火不是只有在坟墓里才会出现的吗？为什么我们还可以制作？学生带着对“鬼火”的好奇心，就会探究白磷和红磷的化学性质，原来传说中的“鬼火”就是尸体在底下腐烂之后释放出来的磷化氢，由于磷化氢的沸点只有40度，所以在天气很干燥的时候，就会燃烧，变成了鬼火。通过化学实验，学生可以学到很多科学上的东西，对生活中超自然的现象也会有所了解，学生在实验中学到的不仅仅是知识还有自己的创新能力。

初中化学实验是吸引学生学习化学的关键因素，化学作为一门综合性比较强的理工科，对学生的思维能力、应变能力有着强烈的要求。学生在做化学实验的过程中，会发现很多与课本描述不同的地方，那么学生就会在课本的实验方法上进行改进、创新。化学实验可以解释生活中很多不可思议的事情，学生在学习过程中带着自己的好奇心来探究實验，是提高自身学习能力的重要因素。所以教师就要在现在课本实验的基础上进行改进、拓展，让学生学会更多的实验知识，提高自身的创新能力。

参考文献：

[1]焦婷婷.在《化学与生活》模块教学中培养学生化学素养的实践研究[D].东北师范大学，2011.

[2]辛本春.中学生化学基本观念培养的研究[D].山东师范大学，2008.

注：兰州市2017年个人课题成果论文。

编辑 赵飞飞