小学语文教学中教学语言的设计思路

王蓉

摘 要：随着新课改的全面实施和逐步深入，小学语文教学也面临着一系列的改革要求。在小学语文教学体系中，教学语言是一个重要的组成部分，对于教学效率的提高起着重要的促进作用。作为小学语文教学活动的主导者，语文老师要重视教学语言的设计工作，通过科学合理的教学语言让语文教学取得事半功倍的效果。

关键词：小学；语文教学；教学语言；设计

教学语言是教学体系中至关重要的一个组成部分，也是老师传授知识的一个重要工具和媒介。尤其是小学语文老师，更要注重教学语言的设计。小学生生活阅历浅，学习能力低，而语文学科是培养学生语言和人文素养的主要学科，语文老师既要让自己的教学语言通俗易懂，激发学生的学习兴趣，又要树立好榜样，利用自己的教学语言熏陶学生，将教学语言的教育功能最大限度地发挥出来。

一、教学语言要具有规范性

小学生刚刚接受教育，加上年龄小，心智都还尚未发展成熟，又具有较强的模仿性，所以他们的行为动作以及语言很容易受到老师的影响。教师的语言和行为甚至对学生的人格形成有着潜移默化和耳濡目染的作用。语文学科兼具工具性和人文性的特点，在语言教学和人文素质上有着其他学科无法取代的优势。作为小学生语言的启蒙老师，小学语文老师要重视教学语言的设计，在课堂上使用的教学语言应当具有规范性。无论是语法、词汇还是语音都要做到规范、准确，不能存在错误，否则就会给学生带来不利的影响[1]。

例如，笔者在教学过程中经常通过增加停顿次数以及放慢说话速度的方式保证发音标准、吐字清晰。对于心智还尚未发育成熟的小学生来说，教师的普通话是学生学习的模板。语文老师要认识到自己语言对学生的领导和启示作用。如果语文老师自己语言都不具有规范性，学生以后的学习生活以及普通话都会受到一定的影响。

二、教学语言要具有简洁性

小学生年龄小，学习能力弱，生活面狭窄，所以理解能力相对也比较低。作为学生学习路上的领导者，小学语文老师需要充分考虑到这一问题，保证自己的教学语言具有简洁性，不拖泥带水[2]。这样既能加强学生的理解，又能提高课堂教学效率。笔者在教学工作中发现，很多老师在课堂上教学的时候喜欢说“那个、啊、这个”等这样的语言，还有些语文老师每说完一句话都要在后面加上一句“对不对啊，是不是啊”，但是不等学生回答就会接着讲下一句，毫无实质意义，只是一个习惯性的口头禅。这种教学语言不但增加了学生的理解难度，还会让学生也学会这种口头禅。语文老师要注意这方面的问题，在设计教学语言的时候尽量保证语言的简洁性，既提高自己的语言素养，又给学生树立榜样，将教学语言的教育意义充分发挥出来。

三、教学语言要具有情感性

语文具有很强的人文性，而人文性和情感有着紧密的联系。无论是阅读还是写作，学生都必须要投入百分之百的情感，只有投入全部的情感，学生在阅读文章的时候才能知其意，明其理，在写作的时候才能写出一篇能够引起读者共鸣的文章。因此，语文老师设计教学语言的时候应当融入情感性，带着情感去教学，这样既能增进和学生之间的感情，又能给学生创造一个温馨、良好的学习氛围。语文教学语言最大的特点就是以形象感人，以情动人。语文老师在教学的时候，要带入情感，也要和学生产生情感上的共鸣，做到学生、教师和文本三者合一，共振共鸣，从而提高学生的学习效率[3]。

四、教学语言要具有个性化

应用到小学语文课堂上的教学语言既要具有情感性、简洁性和规范性，还要具有个性化。个性化教学可以突出学生的主体地位，促进学生的个性化发展，这对学生人文素养的提升起到重要的促进作用。

例如，在教学评价环节，笔者经常结合学生的具体情况采用个性化语言进行教学。譬如，有些学生学习能力非常强，笔者对其进行评价的时候就会尽可能地使用一些赞美的语言，同时还会告诫其戒骄戒躁，继续保持。对于学习能力相对比较差的学生，笔者经常使用一些鼓励性的语言，告诉学生只要努力将会做得更好，旨在提高学生的信心。个性化的评价和教学语言能够让学生永远保持新鲜感，一成不变的教学语言让教学风格也一成不变，久而久之，学生的学习兴趣也会逐渐下降。因此，小学语文老师在设计教学语言的时候尽可能保证其具有个性化，實现自己语言素养和学生语言素养的共同提高。

综上所述，教学语言是教学体系中一个重要的组成部分，小学语文老师要对此加以重视，在设计教学语言的时候尽可能保证其具有规范性、简洁性、情感性和个性化，以此达到优化语文课堂教学效率、促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]王新平.浅谈教学语言在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（1）：45-46.

[2]韩文敏.新课程标准下小学语文课堂教学语言转变的分析[J].中国校外教育，2014（S2）：12-13.

[3]刘艳红.浅析小学语文课堂教学语言存在的问题[J].科技创新导报，2015（9）：54-56.

编辑 温雪莲