阅读教学中学生学习能力的培养

查治华

阅读教学是初中语文教学的中心环节，是语文知识同其他知识综合运用的过程。它直接反映了一个人的语言能力、思维能力以及思想水平的高低程度。由此可见，作为语文教师，搞好语文阅读教学是多么的重要，也是教学中的重中之重。然而阅读教学该如何进行呢？我们可以纵观近几年的中考试卷可知，阅读的分值一直占有较重比例。那么在教师的日常教学中，我们该如何培养学生的阅读能力呢？这就需要教师在洞悉理论的基础上，高层建瓴地施教，方可取得成效。

课改以来，语文教师在文本解读的问题上并没有多大的改变。著名教育家沈大安老师说过：教师要想上好一堂阅读课，有三个关键：一是对文本要有正确深入的解读，二是要进行创造性的教学设计，三是灵活机动的课堂实施。我们可以从以下的几个方面进行日常教学尝试。

一、注重赏识教学

无论什么课程的学习都离不开兴趣和鼓勵，曾有老师说如何进行作文教学，鼓励就是最有效的途径之一，而语文阅读教学亦是如此，如出一辙。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读教学就是如此，多鼓励学生涉猎群书，提出自己的阅读体会，勇于发表自己的独到见解。让学生培养阅读兴趣，博览群书。不仅如此，教师还需要给学生创造良好的阅读环境和氛围，可以开创读书角，在上课前一分钟亦可进行课前阅读，也可开展语文阅读交流组，利用各式各样的阅读竞赛来激发学生们对阅读的热情与兴趣。当学生们勇于提出自己对阅读的见解和感知时，教师应给予鼓励和肯定，不可挫锐学生们的积极性，注重学生兴趣的培养。这是语文阅读教学能力提升的基石。

二、学会深度挖掘文本内在价值

语文的深度培植是在于学生的思想。而教师阅读教学不仅仅是局限于对文本外显的价值挖掘，更是对文本内隐价值的深度挖掘。现如今有些教材确实比较简单，一看便懂，很多教师容易在钻研教材的时候“滑过去”。确实很多文本看似浅显易懂，不存在什么所谓的语言特色或者深刻内涵，会觉得能教的少之又少，但实际上并不是如此，是我们缺乏对教材文本的深刻解读。如果我们深层次的思考，把简单的文本提升到文化层次，学会善于挖掘简单中的不简单，往往文本就会有深度，会有值得我们深入探究的价值。

三、注重培养学生的阅读感知力

简单的阅读能积累足够的字、词、美句。更多的时候是当你阅读一篇美文，情到深处时方可做笔记。一篇阅读没有字、词、句的积累，语言的理解和运用是很难成行的。阅读是没有范围限制的，更加没有时间的可言性，所有零碎的时间都可以利用起来增加自己的阅读量，扩大自己的知识面。这是一个长期的过程，唯有坚持下来，方有大的收获。大量的语言积累，是为阅读能力的形成奠定良好的基础，有利于阅读能力的迅速形成和提高。当然还得注意阅读的各种方式，利用默读、听读、快读、精读、细读等各种方式来培养学生的能力，如此一来学生的阅读感知能力就会得到提升。

四、培养学生的理解和创造力

1.在字、词的基础上培养理解和创造力

在前面已经有了字词句的积累，就可以进一步对学生进行理解力和创造力的培养。学生们在阅读的过程中以及和同学讨论文学作品时，可以了解自己和他人的不同之处，学习和吸收别人的优点。尤其是阅读到作品主题思想已经深入到人类经验，例如人生活当中的友情、亲情、生活、背叛、幸福、死亡、冲突、和谐等方面时，要使学生设身处地去思考。如简单的“愁”字放在不同人的身上就会有不同的思想情感和韵味。在李煜身上就是无奈的“春水之愁”，而对于李清照来说，“愁”便是世事无常的“舟载之愁”。

2.对学生审美能力的培养

在语文阅读的教学中，还应当注重提升学生的审美力度。对一篇文章的评价，学生会具有优美的意境和独到的赏析语言风格，尤其是在诗句的阅读上，语言风格各有不同，有豪放、现实或平淡。通常我们能感知到李白的诗句都是带有豪放不羁的风格，而杜甫和白居易的诗通常都是体现现实的残酷和沧桑之感。

五、提升学生对信息收集以及处理能力

历年来的考查热点都是针对科普性阅读，从中能学会对信息的处理，无论是对于现在的学习还是今后的工作都是必须具备的基本能力。在有限的考场时间内，准确把握文章的知识要点、线索梗概，可以使阅读题型简单许多。因此可见学会对信息的筛选对于阅读来说是起到至关作用的。若学生能够坚持独立分析，筛选信息，对养成良好的思维习惯是大有益处。

总之，语文阅读的教学是多种多样的，是一种具有较强的灵活性的教育过程，同时它自身也是循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，应当是“温火慢炖”的过程，从而达到我们的学习目标。阅读教学能力的培养亦是多层次多方面的，在今后的教学中应当不断摸索，不断进步从而提升自己。

作者单位：四川省资阳市雁江区临江镇初级中学（641300）endprint