阅读教学中提高学生能动性的措施

王萌

在开展初中语文阅读教学的过程中，教师最先要解决的问题不是如何更好地将课文讲解清楚，而是要努力让学生形成一种自我学习、自我钻研、自我创新的“能动性”的精神。只有通过这种方式，才能让学生在长期的学习中更好地形成良好的学习意识，全面提升学生的综合动手能力和实践能力。为此在实践教学过程中，教师一定要从以下几个角度出发，帮助学生不断提升自身的能动性。

一、提出趣味问题，让学生产生更大兴趣

教师应该努力根据学生自身的学习兴致提出对应的趣味问题，让学生对这一问题产生更大地解决欲望。随后教师可以鼓励学生仔细思考这些问题，并在课文中找到对应的答案。通过这种方式开展教学，不仅可以让学生更好地思考问题，还能帮助学生有更大的动力去主动思考问题，因此这是一举两得的事情。

比如，在讲授课文《社戏》（苏教版初中语文七年级）时，教师在上课时给大家提出这样一个趣味性的问题：“对于一般人来说，被人偷了东西会有什么反应？”学生们纷纷回答道：“会非常生气、自责，感到很难过。”教师：“假如他最后找到这个小偷，会怎么办？”学生们：“肯定会将其抓到公安局，或者把他揍一顿。”教师：“但我们今天要学习的这篇课文中的一位人物可不是这样的，他的东西被人偷了，他不但没有生气，还给对方竖起了大拇指，大家想知道为什么吗？”教师提出这样一个趣味的问题，让大部分同学感到十分惊讶，于是纷纷想知道问题的答案，对课文的学习和研究兴趣得到很大地提升。”

从文章中的案例可以看出，教师提出一个极为有趣的问题，学生会马上对这一问题产生学习和研究的动机。这时教师只要反复引导，定能更好地提升学生的主观能动性。

二、布置实践活动，让学生产生参与欲望

教师应该在课堂中多设置一些实践活动。对于很多学生来说，之所以不喜欢听课是因为教师每节课所使用的授课方式都是一致的。这样即使课文内容不一样，学生们渐渐地也会失去探索的欲望。为此在实践教学过程中，教师应该努力创设一些趣味的实践的活动，让学生在不断地参与活动的同时更好地配合教师的教学工作，并从中全面提升自身参与教学的欲望。

比如，在講授课文《端午日》（苏教版初中语文七年级）时，教师对学生说道：“大家都知道端午节吧，端午节一般人们会做什么呢？”学生们：“包粽子、吃粽子，纪念屈原。”教师：“相信大家都吃过粽子吧，但是大家有没有做过粽子呢？”学生：“没有做过粽子，但我见过奶奶做过，其实很好包的。”教师：“既然这样，我们一起包粽子好吗？”见教师提到要包粽子，大家都非常开心，于是纷纷投入到包粽子的活动之中。拿到粽子叶后，大家发现包粽子没有想象得那么简单，因为控制不了力度，所有的粽子都变成了一个扁片。教师见状让大家继续思考如何包粽子，并给大家播放了视频，大家跟着视频练习了一段时间后，终于掌握了包粽子的基本方法，甚至有同学创新出很多新的包粽子的方式。

案例中可以看出，教师布置了一个趣味的教学活动，使得班级中所有同学都能全身心地投入到整个学习过程中，相互之间互相刺激，更好地提升学生对于课文的主观研究欲望。

三、表达另类观点，让学生对细节有辨别

教师可以尝试表述一些另类的观点。对于很多教师来说，他们往往上课喜欢表述一些“正能量”的观点，这些观点尽管很有利于学生的成长，但是对于更好地帮助学生探索自然、探索社会有一定的影响。为此在教学过程中，教师可以多说一些另类的观点，让学生对教师有一个更为深层次的认识，从而更好地提升学生的辨别问题的能动性。

比如，在讲授《天上的街市》（苏教版初中英语七年级）时，当教师讲到：“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”时，教师表达了自己的一个观点：“这句话我觉得作者写得不是很好，一般的河水都非常的深，天上的河怎么可能是浅的呢？而且笔者又没有见过天河，怎么能确定它是浅浅的呢？”教师的这个观点确实有一定的道理，但是很多同学认为诗人这么写肯定有自己的意图，于是说道：“我觉得诗人这样写一定有他的用意。”教师配合着说道：“是吗？什么用意呢？我怎么没有发现呢？”受到教师的询问，学生开始主动对这一问题进行思考，

最后他给出了答案：“首先，从地上看，天河确实很浅，因为我们无法看到它更深的地方；其次，天上与地下是两个不一样的环节，地上的河都很深，但天上的世界是美好的，因此它应该是浅的。”学生能够想到这些，主要是由于教师另类观点导致的。由案例可以看出，教师的一个“不一样的看法”，对于更好地提升学生自身辨别意识有很大的帮助。

总之，在开展初中语文阅读教学过程中，教师一定要采用更为积极的方式来刺激学生开展学习，充分发挥学生主观能动性，更主动的开展各种学习活动。为了更好地达到这一目标，教师一定要从学生的自身特点出发，努力满足学生的各种需求。

作者单位：江苏省如东县茗海中学（226406）endprint