互联网时代的语文读写结合方法

陈燕才

随着网络信息技术的普及，现代网络化教学已引入到了初中语文教学中，冲击了原有的教学方式，并在读写结合教学中形成了全新的教学模式，推动了课堂教学的革新和发展。这对学生来说，是以一种新的方式进行知识的接收，增加对语文阅读和写作的兴趣。但是，在网络环境的冲击下，读写教学存在着种种不尽人意的问题，课堂教学中出现的某些现象应引起广大教师的深思。

一、互联网时代下读写教学的思考

首先，互联网教学是新生事物，是新的教学方式，而初中语文读写教学的相关数据库和相关资源还不完善，不同类型的知识储备还不齐全，因此在初中语文课堂上进行网络课件的读写教学时，没有相关的数据库可以对读写资料进行存放，学生也无法下载课件进行个性化的学习。目前网络教学技术还未普及，许多教师都未能掌握相关的技能，不能在课堂上进行熟练的教学演示。

其次，随着新课程改革标准的确立，网络教学模式得到了教学部门的重视，对于初中语文读写教学的数据库也在不断的更新和完善。但又伴随着新的问题出现，语文作为中国传统的教学科目，许多教师特别是年长的山区教师，他们一直采用传统的教学模式，要求他们运用网络代替现有的教学方式，他们的观念很难转变。但无论面对什么样的困难，互联网教学模式已成为不可逆转的趋势。

最后，互联网的教学模式更具有针对性，区别于传统的“填鸭式”教学，更加人性化的针对学生的个体差异，但目前这种教学方式受到了传统教学模式的阻碍。一方面是教师在互联网的教学模式下仍然采用传统“填鸭”的方式对学生进行知识点的灌输；要求教师既要掌握互联网先进技术，又要研讨教学内容，无形中为教师带来了压力。另一方面缺乏创新性的教学模式严重阻碍了互联网教学优势的发挥。语文的阅读和写作更倾向于人文性的教学，如果让人文精神在互联网教学的模式下体现出来，这就需要教师创新教学方式，不再沿用传统的方式，否则长期下去会导致教学理念与教学方式之间存在着严重的滞后性，也与现代教学理念相违背。

二、互联网时代下读写教学的实践

1.模拟式的读写结合教学实践

语文的阅读理解教学，是学生学习语文必备的技能，主要是根据阅读理解的想象和模仿来完成语文写作的学习。刚迈入初中校园的初中生，处在一定的兴奋期，大脑受到兴奋因素的影响，对于事物的思考并不深刻，所以可以采用模仿的方式对初中生进行读写教学。

课堂上运用互联网进行读写教学，利用诸多的教学资源，为学生提供更多的模拟素材。我们可以通过网络的具体呈现让学生的抽象思维具体化，能够掌握阅读和写作的精髓。模仿是人类与生俱来的天性，所以在开始阶段进行仿写教学，是提高学生写作信心和兴趣的主要方式，能够更好地引导初中生走进语文的意境。学生在理解原文的基础上，才能对文章进行深刻的仿写，这样的方式可以让学生掌握更多的语文表达技巧，提高学生的写作能力。

例如，在《从百草园到三味书屋》这一课中，教师课堂上利用多媒体播放百草园和三味书屋的视频，让学生了解到百草园和三味书屋的历史文化背景，并能够更好地体会文章中各句子的强调作用。如“不必说……也不必说……单是……”这一句型的理解，学生更能清楚掌握这个句型可以加入比喻、拟人的修辞方式，从而形成情感强烈的排比句，在写作中会更加灵活的地应用。

2.想象式的读写结合教学实践

想象式的读写结合教学模式主要针对于理解能力和写作技巧都相对成熟的高年级学生，想象来源于实际又抽离于实际，但对于写作中的抽象还是要有实际参考依据的。

例如，在对古文进行阅读理解教学时，学生可以通过网络自行进行课前预习，了解古文的意义和背景，提前进入课文的意境中，这样就能在课堂上更好地与教师进行合作，更好地想象课文中的情景。對于《石壕吏》这篇古文来讲，教师可以在课前通过微信学习平台或网络学习群发布预习任务，学生自由组成学习小组，将古文内容通过理解编写成一部短剧，并在课堂上进行即兴表演，这样能帮助学生加深对文章的理解，教师又可以及时发现问题并纠正。最后为同学们播放网上的专业表演视频，让学生感受到对文本不同的理解和表达方式。

此外，写作是一项基于现实生活的艺术，教学中要引导学生从生活中提炼写作素材的同时，教师可以通过网络为学生找取更多与写作主题相关的案例，让学生能够更好地把握主题。

读写结合是语文教学的有效方式，而互联网教学下又为其注入了新的活力，加强了语文阅读和写作的联系，提高了学生的读写能力和课堂效率，使学生能更好掌握阅读和写作知识。因此，希望每位教师都能够在教学中深入体会和分析教学方式，完善互联网时代下语文读写结合的教学模式，提高互联网教学的有效性，最大限度地提高学生的读写能力，让每一堂语文课都充实精彩。

作者单位：广东省罗定市船步中学（527225）endprint