怎样提高学生的写作水平

黄梅

关于作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题。难在哪里？一是作文本身难，二是教师指导难，三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。因此，我们必须改变“讲”作文、“教”作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。

一、阅读是写作的基础

阅读是写作的基础，阅读为写作提供了丰富的养料，它可以促进写作能力的提高。古人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅也曾这样说：“只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”广泛阅读，一方面可以弥补我们体验生活的不足，使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。如对阅读对象所记述的故事和事件的掌握和积累、对语言表述的形式与技巧、文章结构与主题表达的特色等方面的记忆。这些积累下来的内容，为写作提供了丰富的可以借鉴的范例。

通过阅读可以学习和吸收别人的思维方式、方法，提高自己的生活品位。而朱自清先生也说“写作的训练，还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活，是‘流不是‘源，但同样可以影响写作。”教师应充分重视学生课外阅读能力的培养和习惯的养成。只有通过课外阅读丰富学生的语言积累，才能使学生说话时“妙语连珠，出口成章”，写作时“文思泉涌，妙笔生花”，“为学之道在厚积而薄发”。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，为写作服务。只有通过大量的阅读，才能积累起丰富的词汇。而表达技巧方面的问题，也只能在阅读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成。单就提高写作这一点来看，阅读的作用是不容置疑的。

二、生活是写作的源泉

作文源于生活，高于生活，要在生活中加以提炼，提高。一个对生活不热爱甚至对身边的人和事物厌倦的人，是无法写出高水平的文章来的。要想写好作文，首先要细心观察生活，用心感受生活。只有认真观察，体验生活，做生活的有心人，才能从根本上解决材料来源问题。只有与现实生活有较多的接触，我们才能准确地把握事物的本质，才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章。古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。汉朝的司马迁从20多岁就开始漫游全国，考查史迹，采访史料，终于写出了著名的《史记》。而中学生的许多优秀作文，也是精细观察的结果。

生活是写作的源泉。指导学生多观察、体味生活，触动、激发学生情感，使写作成为有源之水。杨万里有“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”的生活写作观。可见，多感悟生活是开拓学生写作天地的有效途径。有人說学生本来就在生活中，如何“多感悟生活”？所谓“多感悟生活”实际上就是要求学生多去观察生活、体味生活，要对生活有热情、有感触。学生的生活看似三点一线的简单重复，实则内容丰富，只要引导学生关注生活，激发起一种对生活的无限热爱之情，那么祖国父母之爱，师生同学之情，结伴郊游之趣，离愁别恨之痛，偶然过失之悔都会涌于心头，自然产生一种强烈的表达欲望。只有深入到丰富多彩的生活中，学生的情感才会激发，学生才能抒自然之情，写自在之趣。文是由感而发的，只有在真情实感的触动下才能创造出传世的佳文。郭沫若的诗歌、鲁迅的杂文等无一不是这样。只有生活丰富，阅历丰富，感触颇深，理解颇深，思路才能开阔，联想才能丰富，也才能写出好的文章。

三、练笔是提高的途径

阅读积累属无形积累，储存在大脑中，使用时不仅要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达。有形的文字材料积累被忽视了，即练得太少，也写不出好文章。因此，要提倡练笔积累，要多写。要在阅读材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，并从中提高语言运用技能。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”“为养成写作的习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多作不可。写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章，作抒发内容情思的文章，凡遇有需要写作的机会，绝不放过，这也是必须做到的。”教师可以规定一定的写作数量，如每天写日记，每周写一篇随笔等，但更重要的是激发学生的写作兴趣，让学生主动地写，活泼地写。

写作是一种技能，是“多写”的重要理论依据，但写作又是一种特殊的技能。这种技能要求必须有一定的生活和情感基础。没有一定的生活感悟、没有情感的内驱力就不可能高质量地完成写作，即使完成也不是发自内心的真情实感，文章干巴没有味道，也就无所谓技能。这就要求教师在“多写”训练中，必须调动学生的写作兴趣，使学生把写作真正作为一种创造，一种能给人带来精神愉悦、体验创造价值的手段。在兴趣的推动下，学生的情感就能自由抒发，多写也就成为自觉。要让学生多写随笔，让学生的写作紧跟时代步伐，贴近社会生活，在教师指导下的自由的随笔中锻炼写作能力，在广阔的写作天地中达到妙笔生花。

四、培养创造力至关重要

在作文教学中，教师要突破常规，大胆培养学生的求异思维，鼓励他们标新立异，自圆其说，这对开发学生智力，培养学生的创造力是十分重要的。要提高写作能力，必须提高思维能力，教师在指导学生写作时，就要注意活跃学生的思维，培养学生多角度思考问题的能力和善于想象、善于创造的能力。如对物，要认真观察，运用发散思维，充分发挥创造力，在文章中多用比喻、对比等修辞手法；如对事，要从反面，进一步、退一步，辩证地思考。

例如，在一次作文指导中，我这样来问学生：“提到声音，你们会想到哪些声音呢？”学生纷纷回答：“自然界的各种声音，比如虫鸣鸟啾的悦耳之声，虎啸狼嚎的恐怖之声”“社会上的各种声音，比如各类车声、吆喝声、奏乐的声音等”，这时我进一步引导：“同学们刚才列举了我们平时经常听到的声音，那么有没有一些声音是无声的，但我们又能真真切切感受得到的呢？”同学们经过一番讨论后茅塞顿开：“是心声，是发自内心的声音，是自己最真诚的意愿。”“比如我们学生的心声是希望老师、父母能够理解我们的苦与乐，能给我们创造一个自由、轻松的生活环境。”“老师和父母的心声应该是希望我们学到知识，学会做人，以后立足社会，为社会做贡献。”然后我作了简单的归纳，当然，不同的人有不同的心声，只要我们敢于动脑、勤于动脑，就会得到各种答案。

综上所述，要提高学生的作文水平，就要培养学生良好的阅读习惯，从生活中汲取营养，勤动笔，充分发挥学生的想象力和创造力。只有这样，才能让学生从怕写作文到喜欢写作文，其作文水平才会大大提高。

作者单位：广东省罗定市泷州中学（527200）endprint