精彩生成源于充分预设

苏艳华

精彩的语文课堂生成离不开课前的有效预设。

凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，是教学的内在要求，教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须根据课标利用教材，在上课前对自己的课堂教学任务有一个清晰的思考与安排，语文课堂才有可能出现彰显生命活力的精彩生成。

“预设”是根据一定的教学目标，预先设定教学方案。“生成”是课堂对话情景中师生对知识、能力和情感的即时性的获得与发展，是课堂教学由封闭走向开放，由呆板走向灵动，由简单走向复杂，由重复走向创造的超越。

教学案例：

《夏感》是人教版《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，是一篇自读课文。文章主要写的是作者对夏天的感悟。作者以具体生动细腻的笔触尽情描摹，是文章的一大特色。学习本文，根据单元教学要求，应引导学生朗读，让学生在朗读的基础上去把握文章内容、体会作者思想情感，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活的思想情感。

教学目标：

1.感情饱满地大声朗读课文，整体感知内容。

2.理清文章思路，品味重点语句，感受作者对夏的赞美。

3.引导学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：通过语言的品味，感受文章字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和观点。

教学片段：

请学生自由阅读课文，寻找相应信息。用“这是一个……的夏天”句式说话。

设计意图是整体感知课文内容，同时提高学生搜集和整理信息的能力。填空式的问题设计，学生学习行为指向明确。旨在面对全体学生，调动不同层次的学生参与学习活动。

学生一下子就找到了预设中的词语：紧张、热烈、急促；接着不少学生纷纷发言，生成了下面一系列精彩的答案。

第2段：被金色主宰了的；气势磅礴的；滚动的、升腾的。

第3段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的。

第4段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的。

第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的。

提问：夏天这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么吗？全被学生找出来了：

1.夏天的色彩为什么是金黄的

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

2.夏天的旋律为什么是紧张的

这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

在学生的回答里，最终把重点放在了“紧张”这个词上。从哪些地方看出来夏天“紧张的旋律”。学生找到了“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”“夏天的旋律是紧张的”“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”等，学生与文本的对话中已经认识到，这些语句是作者对农民劳动的赞美。

案例分析：

课堂精彩的生成离不开课前的有效预设，有效预设首先要求教师深入钻研教材，把握教材的精髓和难点，把教材内化，这是课堂生成的前提。我们强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必须对教材有全面准确的解读，尊重教材的价值取向，在这个基础上结合学情去挖掘和追求教材的生成性解讀，自然水到渠成。

当然，教师在课堂教学活动中不能拘泥于课前的预设，要根据实际情况，随时对预设作出有把握的调整、变更。教师要有生成的意识，要把握课堂教学的大方向、大环节和重难点，把握课堂教学的目标指向，为学生的自主、合作、探究活动提供必要的时间。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重。

因此，没有预设，课堂教学就是杂乱无章的盲动；没有生成，课堂教学就是封闭死板的训练。只有两者和谐统一，我们的语文课堂才具有生命活力。

作者单位：湖北长阳土家族自治县龙舟坪中学（443500）endprint