以微信雨课堂构建移动学习环境的实践探究

王 莉

（湖南汽车工程职业学院，湖南株洲 412000）

雨课堂是基于慕课技术的一种教学模式，通过微信推送各种课堂教学内容，让家长和学生能够及时的学习相关知识，在构建移动学习环境方面有着重要实践价值。雨课堂以这种推送以及学习反馈形式，构建起一种移动学习模式，是在互联网2.0之后所出现的一种新学习方法。在日常课堂教学过程中，学生对于知识容易产生陌生性，他们没有提前对知识进行预习的话，也容易对新知识造成抗拒，不容易接受新知识，就造成了这种教学上的被动状况。所以要扭转当前教学的被动性，就需要突出以学生为主体，让学生主动的接触知识，让教学本身能够打破时间与空间的界限，进一步带动学生投入到学习的过程中，所以，采用雨课堂进行在线教学的方式，可以更好地将知识渗透到生活中，从而让学生能够接触到知识。

1 雨课堂的移动教学环境构建模式

雨课堂的移动教学环境构建，首先是考虑到教师以及学生之间的教学时间有限性，由于传统的课堂教学所能够提供学时有限，因此利用于课堂进行移动式教学，可以充分的利用闲余时间，进而积极带动这些时间的教学便利性。从传统的教学模式中可以看出，对于大量闲余时间的浪费，是教学效率无法充分提升问题的关键所在，所以只有把学生闲余时间进行充分利用，才能够让教学更进一步打破时间与空间的界限，进而带动学生学习，让学生成为知识把握的主体。所以在运用雨课堂进行移动教学的过程中，就要考虑到这种教学，在构建移动教学模式以及教学氛围的过程当中，所体现出来的模式，并且围绕这种教学模式进行开展。

首先，雨课堂移动教学环境的构建，侧重于突出学生学习的主动性，让学生能够成为学习的核心和主体。由于雨课堂这种软件平台主要是依托微信进行教学，学生或者家长只有点击微信账号当中的推送按钮，才能够把雨课堂当中这些在线课程推送到手机上进行学习，这样学生就可以根据自己学习知识的进度以及自身的需求，掌握到雨课堂当中的课程列表，与自己相关的知识，自己是进行学习的主体，更是把握自己学习的主人。所以在雨课堂的这种教学环境的营造过程中，每一个课程都应该有其特殊性，要区分层次并关注到学生自身的需求，这是雨课堂在微信推送过程中，所需要考虑一个重点。

其次，在雨课堂的教学氛围构建过程中，教师侧重于构建与学生的沟通交流平台，尤其是学生，在微信学习的过程中，往往缺乏和教师的有效互动，这需要教师在教学氛围方面进行补充。由于雨课堂不同于传统教学模式，主要是采取微信推送课程的方式进行学习，那么教师和学生之间的交流就会变得相对比较少，如何打破这种时间与空间的界限，与学生进行有效的沟通和交流，就需要在于课堂的教学软件平台上，有效的对学生进行组织和进行交流。教师应该构建一些微信的沟通平台，比如学习交流的微信群等，让学生能够通过雨课堂学习之后，在课堂上进行自由的交流，这种课堂式虚拟课堂可以表现成为一种微信学习群的形式，教师在微信学习群当中，引导学生对于学习话题进行讨论，并且让学生自主表达，最后进行点评，可以有效的节约课堂上自由讨论和点评的时间。

再者，雨课堂在进行日常教学的过程中，还应该考虑到这种氛围的设置，对学生自身诉求的一种回应。雨课堂在进行教学的过程中，还应该对学生的诉求，特别是学生在学习过程当中所遇到的难题与疑问进行及时解答。这种解答主要是考虑学生与教师在线的答疑，以及教师集中地评析学生的疑虑，通过集中分析与个别对话的方式，将学生学习诉求进行回应。在课堂氛围的设置以及营造方面，还应该深入到教学的本质当中，也就是在学习的过程里可能出现的一系列问题，需要通过在线方式进行解决，所以雨课堂的教学应该结合授课与答疑两个方面，并且侧重于这两个方面的教学氛围营造能够让学生在线学习的过程当中也感受到教师是对自己有所帮助。

综合上述的分析，可以看出，雨课堂在构建课堂教学氛围方面的问题，重点还是突出教师和学生的互动交流，以及教师和学生如何共同解决课堂当中问题。所以在雨课堂的教学过程中，不能够完全忽略学生在学习这些知识的过程当中所出现的疑问，还应该关注到这种教学知识的反馈，以及对于知识疑难的及时解惑。所以教师在构建雨课堂教学模式的过程中，尤其要侧重于营造课堂教学的氛围，鼓励学生自由讨论，同时对这种学生在教学氛围当中的积极作用充分的发挥出来，这是教师在构建雨课堂教学模式的时候，不可不考虑的重点，也是需要进行解决的难点。

2 雨课堂在微信构建移动学习模式的策略

雨课堂在微信平台上构建移动学习的模式，需要考虑到教师以及学生，乃至于家长在课堂参与的过程当中的角色问题，所以对于教师而言，如何合理的安排雨课堂在微信平台上的教学模式，构建起良好学习环境和教学氛围是尤为重要，所以在教学整体规划上，如何让雨课堂所推送的课程内容和学生自身需求相呼应，特别是突出学生的主动性与创造性，将雨课堂教学的把控程度与互动的能力充分发挥出来，是对教师课堂教学能力的重要考验。

第一方面，要重视学生互动问题，主动构建起学生多元化的展现平台，让学生能够主动地和教师进行交流。学生和教师的主动交流，应该依托微信平台，构建起交流机制，通过学习互助群，让学生能够自己进行探究和学习，而且也可以组成微信在线的学习小组，围绕雨课堂在教学过程当中所出现的疑问，以学生相互解答，最终由教师进行解决的方式，这样有效的提高了雨课堂的教学效率，同时也节约了课堂答疑的时间，让语课堂的整体教学效果进一步优化。

第二方面，在雨课堂教学过程当中，还可以考虑与家长进行进一步配合与参与，比如在课堂教学的过程里面，考虑到教师和学生之间的互动可能存在一些语言上不够贴近，所以可以让教师与家长进行沟通，让家长也共同的参与到雨课堂的学习过程中，因为微信公众号往往是通过家长的微信号进行关注。所以课程推送，家长也往往看得到，可以鼓励家长参与到学习当中，形成一种互动学习、三方共同提升的过程。家长可以通过学习雨课堂当中的一些具体知识，自己进行了解和学习之后，和学生共同的探究这一问题，形成一种亲子互助学习的方式。雨课堂的这种教学机制，还可以考虑到家长和教师之间的及时沟通，通过课堂上面所存在的这些疑问，家长可以与教师进行及时的沟通，并且，交流和解决，因为通过这种方式，可以让学生和家长之间的交流更加密切，并且家长和教师之间的沟通也更加有效，这也是雨课堂通过微信平台推送相关知识所和考虑的重点。

第三方面，可以考虑在雨课堂的在线教学过程当中，结合线下的评价模式，形成线上与线下互动交流的一种教学形态。在雨课堂的教学过程当中，教师对于学生的具体情况，以及他们对知识掌握的一些问题，应该结合当前的教学难点和重点，针对学生掌握所可能存在的一些问题，进行线下的点评，结合课堂日常教学过程当中的分析，有针对性的对于课堂微信平台上面所分析出来的一些问题，进行进一步剖析与解决，这样可以充分的利用线下时间分析问题，而且在教学的过程当中，学生针对微信平台当中所出现的问题，也可以有针对性地将这些资源给调动起来，所以教学资源的互相流动，加上教学效率的充分提升，将是雨课堂通过微信平台进行推送之后所起到的良好教学效果。

综合上述的分析，可以看出，雨课堂在微信上进行推送，以及日常教学的全面发挥，应该重点地考虑到这种资源的充分运用和有效的针对性。教师应该注重学生在学习过程当中的反应，有针对性的调整这些课堂教学过程当中所出现的问题，提高雨课堂在微信推送过程当中的教学效果。

3 结束语

从上述的分析中，可以看出，雨课堂教学模式的充分发挥，关键还在于对学生的积极性的调动，以及家长和学生之间的有效沟通和交流，在雨课堂的教学过程里面，教师应该注重收集学生的具体情况，对学生的具体问题进行具体分析，提高雨课堂在教学过程当中的综合效果。所以雨课堂教学并不是单方面投入，也不是教师纯粹备课，而是应该考虑到学生的综合效率和反应，有的放矢地提高教学过程当中的针对性与有效性，这也是雨课堂通过微信平台进行多元化在线教学的应有之处。

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