高职计算机应用课程设置与教学改革思路研究

2018-03-07薛应苹

文化创新比较研究 2018年12期

薛应苹

（贵州交通职业技术学院，贵州贵阳 551403）

1 引言

现如今，全球进入信息化时代，通过计算机技术的快速发展，推动了各行各业的发展。在高职，院校教学过程中，《计算机应用基础》教学成为必修课程。通过《计算机应用基础》课程的学习，有效的提高了，学生的计算机应用水平以及实践操作能力，进一步提升了学生的信息素养。而在新课程改革背景下，高职院校《计算机应用基础》课程教学也需要进行合理的优化和改革，下面将从高职《计算机应用基础》课程教学的现状出发展开探讨。

2 阐述高职《计算机应用基础》课程教学的现状

2.1 高职学生学习能力参差不齐

随着中小学信息信息技术课程的不断普及，使得高职院校学生具备基础的计算机操作能力，不过由于存在地域差异性，而且容易受到个人因素的影响，使得高职院校刚入校的学生计算机操作水平具有明显的不同。例如，部分学生已经熟练掌握各种办公软件的操作方法，但有的学生计算机方面的知识却掌握得非常少。

2.2 教学方式过于单调

在传统的高职《计算机应用基础》课堂教学过程中，往往是以教师作为课堂教学的主体，对学生进行灌输式教学。这种教学方式对教材的依赖程度比较大，而且往往重理论，轻实践。通过这种教学方法对学生进行《计算机应用基础》教学，影响了学生的发散性思维发展，最终导致学生无法有效掌握相关知识，并对计算机知识进行熟练应用。

2.3 教学评价体系缺乏完善性

高职院校在进行《计算机应用基础》课堂教学时，往往对学生进行总结性评价这种评价模式流于形式，无法考核学生的实际水平，从而无法培养学生良好的信息素养以及实践操作能力。

3 解析《计算机应用基础》课程教学改革的整体思路

3.1 对课程教学进行精确定位

高职院校的教育目标就是为社会培养专业性技术人员，所以专业高职院校往往被看作培养专业技术人员的重点机构。而在新课标背景下，对高职院校课程进行改革，就需要抓紧职业院校教育特点，秉持以学生为本，提升创新能力的教学思路，加强对相关工作岗位的调查研究和深入分析，在此前提下，科学合理的制定《计算机应用基础》课堂教学的目标，加强对高职院校学生计算机文化素养的培养，全面提升学生对办公操作以及信息采集处理的综合能力，全面提升学生的综合素质。

3.2 重整课程教学内容，强化其与高中计算机教学内容之间的衔接性

现阶段，计算机教学已经在中小学普及，所以在高职，院校，《计算机应用基础》教学改革时，需要坚持理论够用的原则，提高学生对各种办公软件的应用，切实提高员工的实际操作能力，这样一来，能够有效的提升学生学习课堂知识的效率，获得良好的计算机教学效果。而通过对高职院校《计算机应用基础》课堂教学的现状来看，很多高职院校在进行计算机基础教学时，从零起点逐渐向非零起点方向改革。不过需要注意的是在课程改革过程中，需要凸显高职院校和高中计算机教学侧重点的不同，而不是对学生反复灌输过去所学基础知识，而是应该练习计算机技能，这样一来可以在对知识不断巩固的同时，学会并掌握更多的计算机操作技术。不仅如此，高职院校在进行《计算机应用基础》教学时，还需要与高中计算机教学内容相衔接，这样一来，计算机基础知识比较薄弱的学生就可以，在衔接课程当中学习基础知识，实现教学目标。

3.3 面向实际应用，彰显课程教学中职与高职办学特色

高职院校教育教学的主要特征就是具有实践性，高职院校教学的目的是培养和锻炼学生的动手操作能力，从而为社会培养更多高等技术专业人才。在高职交与《计算机应用基础》课程教学过程中，为了实现强化学生实践能力以及培养，应用型人才的目标，在实际教学过程中，可以通过仿真综合案例来进行教学。通常情况下，仿真综合案例往往源于，企业的实际应用，通过这种教学模式，能够为高职学生的学习创设真实的办公环境。这样一来，就能够促使在今后的工作岗位上可以应对更多问题。

3.4 对课程实施的改革措施

除上述措施外，还需要对课程的实施进行改革，具体措施如下：首先根据高职院校的各种不同专业，为学生布置有针对性的教学案例和学习内容，例如在对建筑工程造价你也学生，进行计算机教学时可以加强，营销高级应用模块教学，这主要是，因为，建筑工程造价专业和科学计算之间，具有很大的关联性，可以利用一个赛尔表格来编制工程量计算表格，从而达到对工程量进行合理计算的目的。其次，需要对教学形式进行合理的组织安排。一般情况下，《计算机应用基础》教学，的内容主要分为基础知识、综合作业以及创新设计等内容。而学生需要自主完成基础知识以及创新设计方面的课程内容，然后把教学课程延伸到课外。而在进行创新设计教学时，教师需要有学生自主选择课题，通过启发式教学的方式，实现提高学生创造能力的教学目标和教学效果。再次，还需要对传统的考评方法进行优化改善，例如高职院校可以通过认证成绩和大型作业成绩相结合的方式来进行《计算机应用基础》课程的考评。所谓的认证成绩指的指学生参加国家信息化计算机教育认证（CEAC）考试取得的成绩；而大型作业是指学生对每项教学案例学习以后呈现的作品成果。这种考评方法的落实，使学生不再一味的追求高分数，在培养学生创新意识方面发挥巨大的实效性。

3.5 加强网络教学平台建设、资源共享

高职院校在进行，《计算机应用基础》教学时，还需要加强对互联网技术的应用，通过网络教学平台以及手机客户端的建设，创新教学方法。例如在网络教学平台当中教师能够把整理好的教学资源推送给班级学生，通过这种方式，学生能够获得更加丰富的数字化教学资源。学生可以，在网络平台上下载教师的课堂教学软件，用来复习和巩固知识。不仅如此，还需要加强资源库的建设。把计算机教学标准、计划、内容、材料以及题库等相关资源投放到资源库当中，从而引导学生，对自我计算机知识的优化和完善，通过网络资源共享，实现学生计算机综合能力的提升。而且学生还能够借助网络教学平台，与专业教师进行及时的沟通交流，这样一来就能够解决学生学习过程中遇到的问题和疑惑。