初中数学教学创新与学生创新思维能力培养

2018-03-07童卫红

文化创新比较研究 2018年12期

童卫红

（浙江省兰溪市黄店初中，浙江兰溪 321111）

引言：培养起初中学生的创新思维，是数学教师在教学中的首要任务,培养学生创新能力不能只是在口头上说,在组织教学的环节中不能一味地进行知识灌输,高分低能力的学生就无法适应社会发展的需要。所以,在组织初中数学教学活动时，教师必须加强培养起学生创新的能力。

1 教学方式的创新是发展学生创新能力的前提

教学活动的组织其实就是教师进行创新的过程，教师必须具备一定的创新意识，要突破以理论讲解为主的课堂教学，要把培养学生的创新精神和实践能力作为教学重点，让其能够落实到课堂教学中去，从而组织起具有创新性的课堂活动。

1.1 对创新性教学建立正确的认识。人们一谈到创新的教学课堂，想到的就是那些和教材毫无关系的教学，比如进行手工制作和小创意等等，或者围绕某个问题，再让学生展开去想像，去议论，说得越是离奇，就越创新，让教学进入了极端。其实不然，所有合情合理新的观察发现，用独特的角度来进行观察都是创新所包含的形式。对一个问题的解决方式有没有创新性，重点不是去看这个问题的解决方式有没有其他人采取过，而关键点在于这个问题的具体解决方式对这个人而言是否创新。学生也要学会自主创新，也要求具备一定的创新能力。教师要对书本内容进行深入挖掘，从而更好地驾驭课堂，把与生活联系密切的一些知识点和内容带入到教学中去，从而和教材中的相关内容有机结合起来，让学生主动地探究。从而学会多种学习方法，和更多的数学知识，培养学生的创新意识。

1.2 建立起友好师生关系，营造宽松学习氛围、合作竞争的风尚、创造思维的环境。罗杰斯曾经说过：可以培养创造活动的必备条件是心理的自由和安全。首先，应该让学生主动地对知识进行探索，发挥自身创造力，改变传统课堂上教师是主角，学生颠倒成了配角，大多学生是课堂上的观众和听众的教学模式。因为这种教学活动通常过多地发挥了教师的作用，不利于对于学生创造性思维的发展。教师应把培养学生创新精神作为教学中的一大重点。给学生足够的空间，尊重学生不同的爱好和个性等，要以平等和友好的态度和每个学生进行交流，让学生在教学习中可以和教师共同参与到教和学的环节，做学习的主人翁，营造宽松友好的学习环境。只有在这种环境中，学生才会充分发挥自身聪明才干和创造力；另外，班集可以集思广益，促进学生之间进行多向交流，在班级当中，各自取长补短。教学过程中可以进行合作教学，让师生的角色处在随时互换的变化之中，设计讨论交流、分组合作等教学内容，可以有效发展学生合作能力。尤其是部分难题，让学生在班集中交流讨论，这是创造出创新的环境和发扬民主教学的具体体现。在班级中学生可以在宽松舒适的氛围内发表自己的任何意见，或者是仔细分析别人提出的想法和观点，或者把大家不同的构思组成一个更好的观点，从而在教学中，发展学生的集体创新精神。需要注意的一点是，任何形式的合作，都不能把部分学生放在从属位置，教师都应照顾到每个学生，最大程度激发学生潜能。

1.3 教师要让学生多去发现问题，并提出设想，针对设想进行讨论，找到解决问题的最佳方法，通过这样一个过程，逐渐发展和培养学生创新性思维能力。教师可以巧妙运用言语的功能，去创设情境教学，让学生打破自身思维的限制，从独一无二的视角去提出设想。多去鼓励学生学会质疑。质疑是创新思维的体现之一，伟大的创造发明都是通过质疑产生的。要让学生敢如质疑教材中的相关内容，对教师的授课同样可以去质疑，尤其是同班同学的观点也要积极质疑。通过打破常规，进行任何方面的质疑活动，并且要通过实践方式去努力寻求问题的解决方法，这是学生最基本的创新素质，培养学生对较难问题能够有自我判断力，在课堂中随时都可以体现，教师可以设计出一些相对困难的提问，让学生先自我判断再自我解决问题，或通过辩论来培养学生自身的判断能力，让学生思维更加敏捷流畅，发表出自己的独到见解。在教学实践中，教师在节课都应进行总结工作，也要有意识地让学生自己总结，总结的能力也是学生综合素质的一大内容。发展学生的自我总结能力，同时培养了学生思维能力，同样培养了学生的求异思维，集中思维可以让学生灵活地掌握知识点内容，把其概括、提取为自己的想法和观点、作为求异思维的前提，保证了求异思维的科学性和深度。要想发展学生的总结能力，教学中就要把总结的机会留给学生，比如让学生总结一个问题；总结一节课的主要内容；总结讨论活动的一次结果等。每一次总结活动，教师都要挑选多个学生来进行，让学生说出自己的独特见解，不能随声附和。总结活动完成后，可以让学生提出自己所发现的更有深度的问题，从而进一步拓展学生思维。

2 初中数学教学培养学生创新思维的途径分析

毫无兴趣而言的学习活动，终将阻止学生接近真理的步伐。兴趣是数学学习的一大要点，兴趣同样是创新思维的源泉。创新环节是需要学生兴趣来支撑的。

2.1 可以充分利用学生的好奇心理，来发展学生对于创新活动的兴趣性。兴趣和思维存在一定关联，而思维又必须有一定知识内容的储备。教师在教学提出的问题要科学合理，让学生通过努力，就能接近自己的目标，要把握好问题的难易程度，问题必须是学生愿意去知晓答案的，这样的提问对学生而言才有吸引力，调动学生认知上的矛盾，让其认知上产生一定冲突性，让学生能够有求知的欲望，从兴趣中进行学习和思考，并敢于提出自己不同意见，再进行自我解决和创新的活动。

2.2 对待学生好胜心理，教师应合理满足，从而发展学生创新思维。初中学生通常好胜心比较强，如果学习中总是经受失败，对学习就逐渐没有了信心，教师可以创造和提供一些机会让学生去感受到学习上的成功带来的快乐感，这对培养学生创新能力很有必要。比如说：可以根据学生的不同特征，举报几何图形的设计比赛、举办推理故事相关的演讲比赛等等，让学生展开想象力，发挥自己的特长之处，在活动中充分展现自我，去感受成功带来的喜悦，感受数学为其带来的欢愉，逐渐培养起学生对创新的兴趣性。

2.3 充分利用数学科目中图形的美感,发展起学生创新的兴趣。日常生活中存在的图形，有部分是几何图形，有部分是根据数学中的一些重要理论而产生的，还有的是几何图形之间的组合，它们都有非常高的审美性，在教学教师应该利用起这些图形色彩上的美感，以及线条上的美感，让学生充分感受到在实际生活中的图形美。教师组织教学时，应该把日常中具有美感图形和教学进行联系，再把这个图形运用在对于现实生活空间的设计，让学生产生创造图形美的动力，从而维持学生长久的创新思维。

2.4 运用数学中的历史典故、历史人物或者数学家的趣事或者某一个结论的具体产生，激发学生对于创新的兴趣。学生通常喜欢听有趣的事件，教学中结合相关内容对数学发展历史上数学家的故事等进行讲解，既让学生对数学发展的历史进程有了了解，拓宽了他们的知识面，又培养了学生的学习兴趣性。