高职院校慕课平台建设的意义及研究

2018-03-07郭志宇

文化创新比较研究 2018年10期

郭志宇

（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆 404047）

近几年来，国家教育部门颁布了相关的教学政策，主要有：“在进行教学模式研究的过程中，要保持对优质学习资源和数字教育的研究和开发强度，同时也不忘寻找在线设立课程的带动机制，对于高职院校的慕课平台，要更加注重其建设、应用和管理”。在2015年，国家教育局就设立了慕课平台相关的内容框架，随后国务院又重点推出慕课建设要求，与此同时，还要提高高职高专院校慕课资源和慕课平台设立的研究力度，从而建立终身受教的模式，给学生提供更全面优质的教育，有利于学生掌握专业技能和提高学生的职业能力，最终为国家的建设和学习型社会的完善做出贡献。

1 慕课的特点

在现代慕课平台的建设与完善过程中，主要利用计算技术结合符合现代化教学水平的教学理念，为慕课的建设推广提供有利的条件，对于学习者来说，更方便的享用了在线学习和服务的项目。慕课平台的建设中包括了虚拟社区网络环境、教学管理平台、慕课课程资源、应用服务与学习支持、课程评价和考核等。在国外的教育领域，已经出现了三种以慕课形式出现的教学平台（edX、Coursera、Udacity），三种平台之间各有各的长处，同样也有相应的重点教学的地方。首先是edX平台，其最大的特点就是借助学校的影响力，实现与多所有名大学进行知识的交流，通过长期合作，建设高质量的慕课教学平台；其次就是Coursera平台，该平台的建设比较人性化，通过为非英语国家的学生提供翻译的方式实现共同交流，更有利的实现了全球化的教学平台，除此之外，还另外建设了移动版本的平台板块；最后是Udacity平台，该平台的侧重点是提高学生的职业技能，教学方式包括一对一的模式，更有利于保障学生的学习质量和对专业技能的掌握。

2 慕课平台建设的意义

慕课平台的建设意义就是将资源进行汇总，为教学活动提供科学依据，促进高职教学的科学化发展。利用慕课平台收集到的学习资源和知识数据等，为教学规律的分析提供了理论支撑，并且可以有效的改善学生的学习方式和学习效率，主要意义有：第一就是慕课平台可以依靠其强大的容量来为教学活动提供有力的知识基础，同时教师依据其丰富的资源内容，可以设计出备课内容、教学大纲、课程框架以及相关的教学方案等。第二就是可以向学生提供学习行为数据，以预测性分析为基础设立评估体系。处理好数据以及相关的内容信息，可以有利于学生的全面发展，比如说交互式，该种慕课平台的建设模式有利于促进有意义的学习，与高职高专院校注重实践性教学的要求吻合。单一的慕课资源的授课形式，就是复制传统教学模式下的灌输式教学，这种模式的教学无法实现学生的互相交流学习，学生的学习质量和效率也无法得到充分的保障。要想增强学生间的交流互动，就需要通过人机交互或学习者之间交流，可以实现学生的自主性学习，实现从单一学习到共同实践的跨越。

3 慕课背景下高职院校的课程改革

3.1 构建本校慕课平台，开展慕课教育教学

高职院校要响应国家的号召，汲取慕课建设的经验，提高本校的慕课建设水平。在建设过程中，要从实际出发，从高职高专院校人才培养的目标出发，注重技能及实践操作，不可盲目照搬本科院校慕课建设的框架。高职院校的学习资源相对缺乏，无法有效的实现学习内容的针对性传播，没有正确学习框架和层次的支撑，没有考虑到学生学习情况的不同，降低了学生的学习效率。现阶段，国外多数的慕课平台是针对本科阶段的学生的课程，剩余的慕课平台则是重点对职业技能进行培训。有些高职院校就借鉴了国外慕课平台的建设经验，由于缺乏符合高职高专院校的高质量的课程学习资源和特色教学模式，效果并不是很理想。高职高专类学生的高考成绩较差，相对本科生来说，学习能力也较差，学习的自觉性不高。这要求我们在确定培养目标的时候明晰高职院校基础课所要求达到的目标，依据培养目标，确定课程内容和课程深度。首先要根据学生需要掌握的专业技能出发，确定其需要掌握的与之相适应的基础课知识内容，注重实用性，之后根据知识内容进行合理的编排、设计和整合，做到学有所用，学有所成，最后，要为学习尚有余力和学习兴趣的学生准备一门或者几门能力拓展和提高的课程，做到既照顾大多数，又兼顾优秀生。

3.2 结合职教特色，调整课程教学大纲，将具体慕课内容列入教学计划

高职教育中的职业教育特色，使得其所开发录制的课程更能贴近工作需要，经过几年的探索和实践，高职教育体系中己经涌现出了一批较高端的网络课程和精品课程，随着全国信息化教学大赛的开展，这些课程己经在整个高职教育领域内得到广泛认可。这些课程的教学内容更适合高职院校的学生，但是如何把这些优质教学内容有机地融入到日常教学工作中来，还需要对课程大纲进行调整，体现慕课内容的应用，在学期教学计划中列入可以通过慕课进行教学的具体内容。在整个教学体系中，形成一种自上而下的指导效应，逐步引导教师适应慕课教学，学生适应慕课学习。

3.3 采用信息化手段与传统课堂教学相结合的教学手段

信息化教学，须与传统课堂教学形式结合，取长补短，探索学生乐于接受的教学点，以新型的符合年轻人心理需求的技术形式为载体，调动学生的兴趣点和好奇心，并以此为契机将知识传递给学生，再通过一定的技术形式把学生的具体掌握情况反馈回来。可以把重点讲解内容进行整合集中，录成若干7～10min左右的微课程，课前或课后观看，用课上与学生面对面的进行练习，随时发现和解决学习中出现的问题。信息化的采用还可以对学生进行差别化教学，对于个别学生课堂上或作业中出现的问题可以通过公众号推送讲解内容，或通过手机APP布置作业，让学生在规定时间内做完，做完后能实时得到评分，教师可以在后台监控学生的完成情况和得分情况，并以此为依据调整教学重点。但有些专业课程通过线上的慕课教学是无法完成的，还是需要专业教师进行现场讲解，因此，不能单纯的依赖慕课教学模式。