“翻转课堂”教学模式在高校健美操教学中的研究

□ 李健（辽宁理工学院体育系　辽宁　锦州 121000）

当前，高校体育教学改革工作深入开展，伴随着教学理念、教学模式和教学方法的不断调整，细分教学科目的教学实践创新也越来越得到社会各界的关注。信息化时代呼吁信息技术教育，教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中同样强调了信息技术对教育发展具有革命性的影响，信息技术与课程内容的深度融合成为了当前教育信息化推进的重中之重。一直以来，高校健美操的课堂氛围可谓不温不火，部分学生认为课上的学习都是模仿教师的动作，教学方法单一，或者认为自身艺术天分不高、力量不够等因素，导致对课程学习存在兴趣不浓、认识偏离等实际情况。因此，有必要针对这样的现状，反思固有的教学模式和教学方法，努力革新，采取新型的“翻转课堂”教学模式介入教学之中，促使健美操教学与时代发展相适应，与我国高等教育改革相呼应。

1、“翻转课堂”简介

“翻转课堂”也称为“inver t ed cl ass-r oom”，可以理解为：对课堂内外的角色、分工以及时间进行再规划，将学习的决定权从教师转移给学生，让学生们变更为课堂学习中的主导角色，教师变为辅助角色。结合本课题的研究方向，在实践中体现为：学生的学习过程转移到了课外，利用自主学习的方式进行学习，可以通过网络、电视、自媒体，甚至是互动交流的形式查阅所有跟教学内容相关的资料，实现对所学内容的多维度、多层次的理解。相应的，教师通过身份互换后，更多的采用协作教学法帮助学生进一步提高所学所知，满足自身的学习需要，形成个性化学习。翻转课堂作为一种新型的教学模式，打破传统课堂教学的束缚，形成学生自由而自律的学习氛围，使学生的学习更加灵活，课上的参与度更高，促使教师专业水平提升的同时也提高学生的学习兴趣、自主能力和创新能力等。

2、“翻转课堂”教学模式的特点分析

健美操套路变化多样、节奏感十足，运动技术的形成需要反复的练习和巩固，同时对学生的身体协调性和灵活性要求较高，传统课堂中教师的教学时间占总课时的比重较大，尽管体育教学已提倡精讲多练，但课堂上的练习时间有限，整体学习效果也并不是十分理想。区别于传统的教育教学模式，“翻转课堂”教学模式特别强调课前学习与课堂研究之间的关联。在传统意义的课堂上，教师是主导者、管理者，学生是被动接受者、被管理者，而在“翻转课堂”中，呈现了以下几个主要特点：一、从教学结构上来看，课堂上实现的是学习内化，课堂外实现的是新知识导入；二、从教学内容上来看，课堂学习的是前一日自学知识的再深化，课堂外学习的是后面未接触的新知识内容；三、从教学主动性上来看，教师变为了辅助角色，学生成为了主动主导角色，更好的调动了学生学习的积极性与热情；四、从教学成效上来看，提高动作技能学习的效率，培养学生自主学习能力，增强团队意识和创新精神。

3、“翻转课堂”在健美操教学实践中存在的问题

“翻转课堂”教学模式虽然具有很好的优势，但同时在应用的过程中也存在不可忽视的问题，主要体现在以下几个方面：

3.1、学生群体的转变需要时间

课前学习缺乏有效的监督机制，翻转课堂的教学模式，主要是课前学生需要自主学习，完成教师布置的学习任务，掌握初步的技术要领，在互动平台上与小组成员进行讨论与任课教师进行沟通交流，而目前国内学生相对国外学生而言，普遍不善于提问、思考、学习主动性偏弱，一旦遇到问题不能有效解决时，很容易出现厌烦、放弃的想法，这样就会造成课前学习收获甚微，课上教师自然不能完全实现翻转的教学模式，从而使课堂教学效果无法保证。从教学实践来分析，90后的学生群体差异性很大，个性化特征都非常明显，养成自律且良好的学习习惯，需要一段时间的培养，引导需要过程，改变需要时间。

3.2、国内健美操教师自身综合能力还存在不足

翻转课堂是一种个性化教学，授课教师脱离了重复教学的情况，要根据每节课、每个班的实际情况进行差异化教学，这对教师的个人能力要求较高，而且在授课过程中扮演着引导者的角色，不仅没有降低教学的难度，从另一个方面来看，反而提高了对教学的各类要求。在引导过程中，会出现突发事件，会有额外的教学任务随机出现，会有其他领域的知识问题发散出来等等，这些情形会对健美操教师的授课技巧、知识储备和心理状态提出更多挑战。另外，一些信息技术个别老师没有掌握，健美操的教学内容通常是成套的动作技术，课前用短视频的形式来呈现一节课的重、难点内容，往往能取得好的效果也是最直观的，这需要教师具备高度的概括能力，而制作成图片、文字、视频、音频等素材联系在一起的视频效果更成了教学难题。客观来说，国内高校的很多健美操教师还没有真正的准备好。

3.3、考核量化存在不确定性

众所周知，体育教学最终都要呈现出考核量化的“成绩单”，如何量化学生最后的学习成果也是大家关注的焦点问题之一。所以，从评估机制设定方面考虑，“翻转课堂”翻转的不仅仅是教学框架本身，还应当包括最终的效果评估考核机制，全面考虑学生的整个学习过程，实现定量与定性、形成性与总结性相结合的评价体制。现阶段翻转课堂的教学模式应用在不同的学科实践仍处于不断摸索、不断适用的阶段，并未建立起统一的科学、严密、合理的评价体系，就需要我们根据学科特点和实际情况综合考量。教师倾注大量精力在课前和课上教学准备的同时，也应重视最后的考核与评价，好的学习评价，有利于教师了解学生自主学习情况，并实施监督，对课前、课中、课后各个环节及时的查缺，发现教学内容与方法上的不足，是提高自身反思能力的重要过程，并为下一步的教学提出整改措施。

4、“翻转课堂”教学模式在高校健美操教学实践中的具体运用

4.1、课前安排好是成功的第一步

健美操教师要认真对待教学活动前的课前安排工作，在教学工具的选取上、教学形式的安排上、教学难度的控制上以及教学目标的制定上，做好科学有效的规划。具体来说包括：第一，健美操是一个要求身体动感特别高的运动项目，因此，视频教学的手段非常直观而且有效，在视频的前期选取上要充分考虑到时间长短、难易程度以及内容逻辑等要素，形象而生动的教学视频，也会引起学生的学习兴趣与关注。准备课前相关资料，除学习的视频外，还应给学生分享一些，如：健美操的表演视频、比赛视频等，日积月累逐渐扩展健美操的相关知识，提高编排能力和动作的创造力。力求保证学生在课前学习时可以提供有效的借鉴和指引；第二，健美操教学项目中的每一个学生都有自身的个性化差异存在，有的学生韵律节奏较好，有的模仿能力较强，有的力量展示较有优势，但同时也存在一致性问题。因此，要根据不同的学生特点，调整课前活动的内容板块，努力做到难易适度，符合整体学生群的接受范围；第三，健美操教学不同于文化课的教学，更侧重对学生美感的培养，因此，在这个课前的教学引导过程中不用面面俱到，要时刻给学生留有自主学习和自由发挥的空间，为学生的创新思维创设良好的学习氛围。第四，为学生搭建学习和讨论的平台，便于教师上传资料和学生下载视频，通过微信、QQ等多种形式，实现师生互动、生生互动，帮助学生逐渐形成良好的学习习惯。

4.2、课堂学习活动是成败的关键环节

高校健美操教学的课堂活动环节是决定整个教学质量的关键环节，不仅要充分凸显出学生的主体地位，还要最佳的体现出教师的辅助角色。那么，在课堂教学过程中要把握好以下几个重要的环节：

第一，共同确定本次授课的课程目标。课堂教学的目标是保证教学进度的必要手段，课堂上的教学目标一定要由教师和学生一起完成制定，从学生的角度来说，学生要通过列提纲的方式把课前学习中没有解决的困惑详细的列出来，在与教师的互动中，最终确定本节课教学的所有重点和难点内容，进一步敲定学习目标和计划；

第二，协同开展探究式的学习活动。在高校健美操教学过程中，教师应当辅助学生分成不同的学习小组，分组的依据是根据学生自身的偏好和性格特点，一般以4—6人为最好，共同制定学习方案，选出每组的小组长，主动带领组员完成教学的内容。学习过程中，教师应当辅导学生们遵循“讨论、练习、交流、思考、通关”的学习过程，独立自主的完成内部组织和成果输出。在这个过程中，教师要为学生建立学习档案，时刻仔细记录各个学习小组的学习进展情况，观察每一个学生的实际表现，在需要具体指导或者纠偏的时候及时给予矫正；

第三，及时进行成果展示和交流。课堂学习的时间是有限的，需要按照最初制定的目标和计划完成单元授课任务，随后，就需要进入到学习小组之间的展示和交流环节了。教师应当尊重各小组长的意愿，也可以采用随机抽签的方式，决定展示的顺序。具体展示内容的评价可以由其他小组现场打分，以及计算教师的打分成绩，得出最后的学习评价的量化成绩。通过互动的交流观摩，学生们可以更加直观的体会动作要领，亦可以更好的对比彼此之间的差距，为下一步的学习指明方向。

5、结束语

“翻转课堂”教学模式非常符合当前我国教育教学实践的需要，也非常有利于我国教育教学整体改革工作的推进，从某种意义上来说，这不仅仅是一项教学改革，更是一种思路方式和行为方式的变化。合理的应用和普及翻转课堂教学模式，对提高健美操教学质量，促进良好师生关系，激发学生学习的积极性来说都是大有裨益的。高校体育教师要在工作岗位上持续学习、深造，不断提高自身的专业知识和技能，掌握现代化教学手段，扩充知识领域，以便适应当前教育教学发展的趋势。

参考文献：

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