基于体育素养和职业能力的高职体育教学探讨

郑 宇

(晋中职业技术学院，山西 晋中 030600)

高职院校体育教学不但要求能够为学生传授体育知识，更要重视对学生体质的锻炼，使学生的体育素养和能力得到增强，培养他们终身体育锻炼的意识[1]。作为给社会输送职业技术应用性人才的重要基地，高职院校在体育教学过程中，应当以学生的职业能力作为基础，根据各个岗位对学生身体素质的要求，来对学生身体素质进行针对性的强化和提升，使学生的岗位适应性得到有效增强，并锻炼其良好的心理素质，让学生在正式任职岗位之后，通过自身良好的心态和强壮的体魄满足不断上升的工作需求，使自我价值得到更好的实现，为社会贡献出更多的力量。

一、体育素养和职业能力的概念

1.体育素养

体育素养和先天遗传因素有着很大的关系，主要是以天生的身体素质作为基础的，再经过后期的环境影响以及体育锻炼影响导致的结果。不仅仅包含个体体育的意识、品德、知识，还包括体育的技能、行为以及体质水平。随着新课程改革教育的实施，素质教育越来越受到重视，体育素养开始出现在各大高校的体育教学概念中，并且成为了高职院校体育教学的重要内容。良好的体育素养对高职院校学生找到更好的工作以及提高自身的就业竞争力具有重要的作用。

2.职业能力

职业能力指的是学生在毕业之后进行职业活动和促进自身全面发展的必备能力，能够有效提升学生任职后的工作能力。高职院校学生具有较高的职业能力，不仅能够有利于提升他们的就业竞争力，同时对其在行业内的未来发展有很大帮助。由于我国人口基数大，每年毕业的高校人数一直在递增，就业形势比较严峻，而拥有良好职业能力的学生能够在严峻的就业潮流中找到适合自己的岗位，让自己更快的适应工作环境和工作岗位[2]。学生想要具备良好的职业能力，在就学过程中应当多多参加学校的各项职业活动，通过职业活动使自身的职业知识更加丰富，自身的职业技能得到锻炼，相应的职业能力也会得到提高。随着经济水平发展速度的不断加快，各个单位和企业对岗位人员的要求也越来越高，除了学历以外，参加应聘人员的职业能力也成为了重点考核的指标之一，因此，高职院校一定要加强培养学生的职业能力。

二、高职院校体育教学加强体育素养和职业能力培养的重要意义

1.满足社会对高职学生良好发展的需要

近些年来，我国高职院校学生的就业情况并不是很乐观，即使有很大一部人学生能够顺利走上工作岗位，但是仍然存在部分学生由于自身身体原因，导致各类工作问题的产生，比如经常性的生病需要请假，容易患上职业病等。与普通高等院校毕业的学生相比，高职院校学生的专业化和职业化特征差异很大。在实际工作中，高职院校学生的工作强度不仅高于普通大学毕业生，并且工作时间也要比普通院校毕业的学生要长，因此，其患上职业病的几率更大。所以，通过加强高职院校体育教学职业培养，有利于提升高职院校学生的身体素质，对学生预防各类职业病和自我保健具有重要意义。

2.深化体育教学策略的需要

专业教学和体育教学之间并不是完全隔离的，二者之间存在着一定的联系，专业教学是体育教学的服务对象。在体育教学策略的制定中，应当将专业教学的实际情况作为基础，针对性的进行科学教学活动。高职院校体育教学策略以学生的体育素养和职业能力作为依据，对体育教学策略进行不断地制定、修改和评价，通过围绕“职业培养”来对体育教学进行一系列的改革与创新，这是新课程改革背景下深化体育教学策略的需要。

3.促进高职院校学生体育价值的实现

在高职院校中，对于具有体育运动潜力的学生，他们要么是在球类运动、游泳运动以及田径运动等方面有潜力，先天身体素质过硬，要么就是后天经过持续的努力训练，使运动水平得到了提升。然而不管哪一种情况，这些有潜力的学生都是希望自己能够从学生当中脱颖而出，希望学校能够对他们进行重点培养[3]。针对这类学生，高职院校应当在加强文化教学的同时，更重视他们在体育方面发掘他们的潜力，让他们能够将自身的体育价值充分的发挥出来。

三、目前高职院校体育教学中存在的问题

1.学生自身身体素质差

在高职院校中，部分学生在进行体育学习的过程中，会面临着很大的困难，由于自身身体素质先天较差，在参加一些较大强度的体育训练中时，往往不能得心应手，很容易感到疲惫不堪，极大的影响了学习效果。此类学生要么体重超标，要么就是体重严重低于正常标准，或者从小身体就不是很好，对体育没有兴趣，虽然在体育学习中和别人一样，花费了很多的时间与精力，但是却并没有收获很好的效果。当这些学生无法将学习任务顺利完成时，就会有厌烦心理产生，导致自身处于更为艰难的境地。

2.学生不重视对体育的学习

在日常学习过程中，部分高职院校学生对体育课程并不具备浓厚的学习兴趣和意识，在他们的认知当中就觉得文化课才是最重要的，体育课只能算作分支。所以，很多学生宁愿将时间与精力全都花费在文化课知识的学习以及专业技能的提升上面，也不愿意抽出一点时间进行体育学习[4]。学生对体育课程的学习不够重视，主观上对体育课有着一定程度的抵触，对体育课程的学习感到疲惫和厌烦，因此，会编造各种借口不去参加体育课程的学习，严重影响了高职院校体育的教学。

3.学生个体心理因素不佳

在高职院校体育教学的过程中，受到学生个体心理因素的影响，部分学生性格过于内向，不愿意和他人进行积极的交流与沟通，不愿意投身到一些公共体育活动当中，并且在一些公共体育活动当中没有完成任务或者出丑的话，自身就会有自卑心理产生，严重损害了自信心，对学生的体育课程学习进一步的造成了影响。此外，部分体育老师区别对待学生，不能根据学生的个体差异性来进行针对性的教学，导致优秀的学生更优秀，差的学生更差。比如，在体育教学课堂上对动作不到位或者不协调的学生进行严厉批评，这样更是严重损害了学生的体育学习信心，使其自卑感更加严重，非常不利于体育课程的教学。

4.学校体育场地和设备等硬件设施投入不够

部分高职院校由于不重视体育课程的教学，不愿意将教育经费投入到体育教学中，严重的影响了学校体育环境的构建，从而导致体育场地不能及时得到建设，体育设备不能得到及时的更新和升级，很多体育器材和硬件设施严重不完善，对体育教学工作造成了不良的影响[5]。比如由于院校体育场地太小，没有标准的田径、篮球以及足球场地，无法满足学生的日常体育活动要求，学生的体育课程学习积极性受到了打击，学习热情降低，无法使体育教学工作顺利展开。

5.体育教学方法不科学

高职院校体育教学方法普遍缺乏科学性和合理性。部分体育教师的教学理念和教学方法违背了高职院校学生体育课程学习的客观规律，没有从体育教学实际情况出发[6]。由于体育教师的教学素质和技能对学生体育学习的质量有着重要的影响，如果体育教学方法过于枯燥单一，内容空洞乏味，仅仅为了完成教学任务而进行教学，这样很难带动学生的学习热情，不能有效提升体育教学的效果。所以，高职院校体育教学应当根据学生的实际情况，采取科学的教学方法来进行教学。

四、强化高职体育教学的措施

1.加强学生社会适应能力的培养

加强学生意志力的培养，从而提升其社会适应能力。在进行体育教学的过程中，高职院校体育教师要从学生的实际情况出发，在学生能够承受的范围内对学生进行引导和培训。通过提升学生的社会适应能力，培养学生的坚韧意志和吃苦耐劳的精神。比如让学生参与到教学比赛活动中，让其亲身感受成功和失败的滋味，从而实现独特的教学效果。此外，在教学时要综合考虑社会对人才的实际需求，并针对这些需求制定合理的教学内容，从而让学生的学习更有利于未来的发展[7]。将教学目标和学生职业需求合二为一，制定符合职业发展的科学教学计划，让学生的身心始终处于良好的状态，从而让其更好的适应社会竞争。

2.加强职业能力培养

由于高职院校学生在身体素质、心理素质以及性格等方面存在一定的差异，比如有的学生弹跳力较好，有的学生比较容易紧张，缺乏抗压力，针对这些不同的情况，教师应当合理制定教学内容。对于弹跳力好的学生可安排跳高、篮球、排球等运动，抗压能力差的学生可安排多多参与一些体育竞赛，使其心理素质得到提升。总之，体育教学要始终坚持以人为本的理念，根据高职学生的实际特点，制定合理的职业能力培养策略。在高职院校毕业之后，大部分学生都是从事劳动密集型行业，由于工作强度较大，工作时间较长，对学生的意志力有着较高的要求，因此，可以在教学中适当营造困难情境，以培养他们的坚毅品质。

3.采取一体化教学方法

为了使高职院校学生就业能力和职业能力得到进一步的提升，部分院校通过加强和校外企业的合作，利用工学结合的培养模式来培养学生的职业技能，扩展学生的职业知识面。随着实训以及顶岗实习时间的增加，学生体育教学的时间被不断缩减，导致体育教学的作用大大降低。因此，高职院校领导应当及时的做出调整，科学设计校内、校外的体育教学计划，加强对学生校外体育锻炼的指导[8]。此外，体育教师应当将更多体育锻炼技巧和方法传授给学生，让学生充分融合校内体育和社会体育，让其更好的适应社会，加强对自身心态的调整。

五、结语

为了能够使高职院校学生的体育素养和职业能力得到有效提升，应当根据学生的实际情况，合理制定教学计划和方案，充分利用高职院校的资源，注重因材施教，促进学生的全面发展。