优化课堂导入，激发学习兴趣

薛艳萍

摘 要：随着新课程体制的不断发展和改革，小学数学老师应树立正确的教学观念，将学生作为实际课堂教学活动的主体对象，努力为学生创造合适的教学环境，积极采用创新性的教学方法，实现课堂教学课程的优质导入，注重激发学生的学习兴趣，提高实际的课堂教学质量。针对如何实现优化课堂导入，激发学生的学习兴趣进行深入的研究分析。

关键词：小学数学；课堂导入；学习兴趣

小学阶段的数学知识具有一定的严谨性和逻辑性，传统的教学模式中老师采用的课程教学导入方法过于单一，学生对于枯燥、复杂的数学理论知识无法做到深入的理解。因此，小学数学老师应正确认识到自身在实际课堂教学活动中所具有的主导性地位，不断进行教学方法的创新，实现优质化课程的导入，引导学生积极参与到实际的数学知识学习中，提高课堂教学的有效性。

一、加强新旧知识点的贯通

小学阶段的数学知识具有一定的基础性和系统性，学生处于逻辑思维能力尚在发展的时期，为实现教学课堂的优化导入，小学数学老师在开展实际课堂知识教学活动前，应加强新旧知识点的贯通和巩固，通过以旧引新的教学方法进行旧课程的复习和新知识的学习，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。如：老师在教授学生“万以内加法”一课的相关知识点时，可以先为学生列举个位数相加的运算，之后在加数和被加数的后面再增加一位数字，引导学生掌握进一步的知识点。

二、创设合适的教学情境，吸引学生的注意力

实践结果表明，创设合适的教学情境，有助于实际数学教学课程的引入，学生在轻松愉悦的氛围下学生，更容易实现知识的自主性学习，真切地感受课堂中老师所讲解的数学知识要点，主动与老师进行沟通和交流。

三、充分考虑学生个体的差异性

小学数学老师在进行实际课堂教学导入前，应充分认识到现阶段学生个体之间存在的个性化差异，在实际的课堂知识教学过程中，选择合适的教学方式进行课堂内容的导入，在引导学生理解相关数学知识要点的同时，注重培养学生的实践技能，引导学生掌握有效的学习方法，成为学习的主人。如：老师在教授学生“测量”这一教学内容时，老师可以将班级中的学生进行合理的学习小组分配，引导学生自主选择身边的四件事物进行测量，将自己测量的事物以及结果进行小组成员之间的交流，通过实践性的训练，可以实现教学内容的优质化导入，同时通过引导学生进行实际的动手操作，可以提高学生的实践技能，保证课堂教学的质量。

四、完善评价机制，保持学生的自信心

教师在实际的课堂教学中具有重要的指导性作用，教师的评价对于学生的数学知识学习具有一定的促进作用，因此，小学数学老师应对学生的学习成果进行及时的评价，鼓励学生保持对数学知识学习的兴趣，加强与学生的沟通和交流。如：老师在评价学生的课堂及课后作业时，不光要判断学生学习结果的对错，还应充分考虑不同学生在近期的学习表现，对于学习懈怠的同学，进行及时的提醒，可以在评语中写道：“你还有很大的进步空间，老师相信你。”对于学习进步较大的学生，可以在评语中写道：“看到了你的进步，继续加油哦！”用带有感情色彩的话语鼓励学生，可以激励学生保持对数学知识探索的欲望。

五、合理使用先进的科学技术

随着现代化科学技术的不断发展，教学模式不只是局限于传统的板书教学，数学老师在组织学生进行数学知识课堂教学活动时，可以合理使用现代化的多媒体技术进行辅助教学，将复杂、深奥的数学理论性知识借助多媒体技术进行直观性的表达，激发学生的学习兴趣，引导学生快速理解相关的知识要点。如：老师在教授学生“时、分、秒”一课的知识内容时，可以利用多媒体技术进行教学课程的导入，在多媒体上向学生展示相关的时钟图片，还可以录用多媒体技术制作动态的时钟演示视频，将枯燥的数学理论知识进行动态演示，吸引学生的注意力，提高學生的课堂参与度。

六、巧用数学游戏进行课堂导入

小学阶段的学生正处于逻辑思维尚未成熟的发展阶段，对身边的事物充满了好奇心，具有好动的行为特点，小学数学老师在对学生进行课堂导入教学时，应充分考虑现阶段学生的性格特点，积极进行教学方式的创新，利用有趣的数学小游戏进行相关教学课堂的导入，激发学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到课堂学习活动中。如：老师在教授学生“倍的认识”这一教学课程时，老师可以引导学生参与到“找朋友”的游戏之中，将数学的题目和答案用贴纸分别的贴到学生身上，让学生自主地寻找属于自己的朋友。通过小游戏的开展，可以使学生在轻松愉快的环境下学习数学知识，提高课堂教学的有效性。

兴趣是最好的老师。优化的课堂导入是教学成功的关键。轻松的学习环境有助于小学阶段的学习快速地掌握知识的要点，在实际的课堂学习过程中逐渐掌握适合自己的学习方式，因此，小学数学老师应加强优质课程的导入，引导学生积极参与到实际的课堂教学中，加强知识积累，自主寻找学习数学知识的乐趣。

参考文献：

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[3]朱家华.略谈小学数学教学中优化课堂的合理导入，提高学生的课堂参与意识[J].读与写，2014（4）：155.

[4]刘旭康.小议如何激发小学阶段学生学习数学知识的兴趣[J].小学教育周报，2016（34）：75.

编辑 温雪莲