小学低年级学生数学语言表达能力的培养

王丽峰

摘 要：语言是思维活动的直接体现，是人们交往的重要工具。学生的语言不仅可以用来评估其观察力和想象力，还可以作为发展智力的重要手段。数学语言具有简明、抽象的特点。通过阐述数学语言的含义，重点研究提高低年级学生数学语言表达能力的必要性和策略。

关键词：数学语言；表达；培养

数学学习是一个复杂的思维过程。语言是呈现这个过程的必要工具。数学中的各种定理、符号、图形等可以用简洁明了的语言表达。可以这么说，学习数学其实就是在学习数学语言。在准确表达数学语言、灵活使用的过程中，数学知识得以理解、内化。

一、数学语言的含义

数学语言是用来表示数学知识的科学语言，也是学生交流、反馈的工具。在数学课堂中，教师结合教学实际情况，指导学生进行说算理、说关系、说想法、说过程等。这些日常练习应从低年级开始，引导学生模仿教师用正确的数学语言朗读题目，讲图意，说明计算过程，正确表述，完整回答，逐步提高要求，能够做到用准确、明了的数学语言去分析、去归纳、去探讨。在生活中，简洁的数学语言可以用来表达繁琐的现实情境，已经越来越受到人们重视，运用于生活的各个方面。

二、数学语言使用的价值

1.是学习数学知识的基础

数学语言是数学知识的载体。知识的解释应用与语言表达密不可分。[1]数学语言可用于表达各种定义、公式、定律和法则等等。失去数学语言，数学知识难以立足。实际上，学生理解数学语言，即理解了数学知识。如果无法灵活运用数学语言，则无法弄懂数学知识。

2.是解决数学问题的前提

数学学习的重要任务是培养学生的数学思维，运用数学思想来理解现实生活，帮助解决生活和其他学科中的问题。人们经常说：对于一道难题，你如果能够清晰而详细地叙述一遍，那就相当于解决了问题的一半。只有掌握数学语言，才能准确地理解题意，通过分析已知条件与所求问题两者的关系，最终解答出题目。

3.帮助学生形成良好的心理品质

表面上，数学语言显得枯燥沉闷，但细细品味，其具有独特的魅力以及美感。数学语言具有非常丰富的含义。如果学生能够充分理解和掌握数学语言，他们就能体会到细微之处，感受它们的艺术美，也能激发学生学习数学的兴趣和热情。[2]此外，学会数学语言的表达也有助于形成崇高的道德情操，培养良好的思想品质，学生将在生活中受益匪浅。

三、培养数学语言表达能力方法之我见

1.教师引导，学会分析问题

低年级学生抽象思维较弱，面对数学难题往往无从下手。在教学中，教师应该引导学生根据已知数学信息分析问题，学生在交流想法时才会产生思维的碰撞，激起思维的火花。比如学习二年级“认识乘法”，首先，让学生仔细朗读题目，思考：问题是什么？需要利用哪些信息？然后引导学生结合情境图说出兔子和鸡的位置特点，追问：求一共多少只？怎么算？再问：出现几个相同的加数，可以用几个几相加表示？最后，教学用乘法列式。[3]学生学会分析问题，并能有条理地说出来，分析到這种程度，那就说明学生初步理解了乘法的含义。

此外，教师应尽可能地根据不同水平的学生，选择性地让他们解答不同难度的问题。碰到较难的题目，学生一下子说不出来，教师可以做适当提醒，引导基础较好的学生先说清楚算法，再让其他学生尝试说，让不同层次的学生有机会“说话”，学生发言的积极性能明显提高。

2.教师示范，规范语言表达

虽然低年级的小学生对周围事物的看法相对片面而且不准确，但他们的模仿能力非常强。教师的每个具体行为都会对他们起到一定的涵化作用。这就要求教师自身语言必须规范，为学生树立榜样。在课堂上，教师在讲授新知识，讲解新算法时，都要注意使用准确、清晰的数学语言，给学生做好示范。

比如，教学“除法的初步认识”，问题：12个苹果，每只小熊分3个，可以分给（ ）只小熊。学生结合生活经验，知道分给4只小熊，但不会与除法联系。此时，教师需要为学生展示整个思维过程：由每只小熊分3个，知道是平均分，也就是说：12个苹果，每3个一份，平均分为4份，4份即4只小熊。学生在理解清楚之后，通过模仿讲述，逐步明确解题思路。

很多数学术语在教学中会经常出现，比如平均分、厘米、直角等。学生在第一次接触时，教师必须准确地向学生介绍这些数学术语，并让学生详细说明，准确使用。

3.教师训练，提升表达创造性

想要更好地培养学生数学语言表达的发散性、创造性，那么一题多解应用题目是其必备的训练方法。小学生为了展现自己，使其他人也明白自己的思路，他们也可能会探索出各种表达方式。[4]当然，每一个学生都是一个独立的个体，学生自身学习能力的差异，使得不同学生面对同一个问题时，所产生的思维过程、方式以及结果可能不同。教师应充分了解每一个学生，鼓励引导，让学生尝试从不同的角度表达自己的思维过程，展现不一样的一面，使每一个学生得到一定的发展。

总之，数学教师不仅要让学生掌握数学的基础知识及技能，而且还要使学生学会用数学语言来进行表达，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。教师要深入解读教材，充分了解每个学生水平，采用多样策略，培养学生数学语言表达技能，使学生得以全面发展。

参考文献：

[1]冯桂群.让学生在数学学习中越“说”越聪明[J].教育科学论坛，1999（9）.

[2]黄岁治.加强朗读训练提高语言表达能力[J].小学教学研究，2001（12）.

[3]柳鲁方.画与话的交融：辅导儿童画创作新思路[J].当代小书画家，2003（9）.

[4]王娜.数学教学中培养学生表达能力的做法和体会[J].中国教育技术装备，2009（25）.

编辑 温雪莲