运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究

摘 要：小学习作教学是小学语文教学活动中的重要组成部分。许多小学生在刚接触习作时，缺乏相应的良好的写作思路，在习作的过程中也比较容易出现困难。针对小学生在习作过程中所出现的问题，通过在习作教学中运用思维导图，可以帮助学生很好地整理写作思路，优化学生的写作过程，进而提升学生的写作能力和写作水平。主要针对如何运用思维导图优化小学语文习作教学进行分析和探讨。

关键词：思维导图；习作教学；运用

习作教学向来都是语文教学过程中的重难点，它对于提高学生的思想道德品质和文化素质有着不容小觑的作用。习作是学生的认识水平和语言文字表达能力的重要体现途径之一，也是语文教学的重要任务。现如今，大部分小学生的习作水平都没达到标准，无法令人满意，存在如作文内容空洞、情感不丰富或者作文层次脉络不清楚、语言不够顺畅流利等问题。上述问题产生的原因也是多方面的，但其中最重要的原因之一就是学生的写作思路没有完全打开，思维不够清晰。思维是进行习作的核心，训练学生作文水平的核心就是训练学生的思维能力。

英国教育家兼心理学家托尼·巴赞在20世纪60年代首次提出思维导图。他认为思维导图所表达出来的是发散性思维。思维导图能够激发人们大脑的潜能，是一种非常有用的图形技术，也可应用到我们生活的各个方面。当今科学技术迅速发展，计算机也在一定程度上承载了语言文字所担负的运载信息的作用。虽然计算机便利了我们的生活，但同时也对我们使用语言文字的能力提出了更高的要求。因此，在小学语文教学中，尤其是习作教学中，一定要契合当今信息化时代发展的特点。

一、利用思维导图帮助学生形成正确的写作思路

从写作思路的角度出发，在习作教学中应用思维导图可以为小学生提供一个指引，有效地优化学生的习作过程。思维导图对于写作主题的研究和思考更为关注，学生在思考的过程中可以通过图文结合的方式进行展现，并激发有关写作的思维，提高学生的创造力。在传统教学中，习作教学模式相对古板陈旧，不重视对学生创造力的培养，导致学生的思维和写作思路打不开，只局限在一个小角落里。而思维导图可以帮助学生进行协作，可以更好地训练学生的思维，减少对思维的束缚，学生在实际的写作过程中，也可以利用思维导图使自己的思维得到发散，得到训练，使之更加有条理，有利于学生打开写作思路，更好地进行作文写作，提高其想象力和创造力。

二、利用思维导图拓展学生的写作思路

在习作教学中，应用思维导图可以帮助学生更好地参与作文写作实践，并且能够引起学生的共鸣，激发学生的生活经验，让学生在写作过程中更好地融入自己的实际生活经验，为写作提供素材。在实际应用思维导图的过程中，可以更好地帮助学生拓展自己的写作思路，避免局限在狭小的空间，使学生的想象力和创造力受到束缚，同时也培养了学生发散思维的能力。在习作教学过程中，合理有效地应用思维导图可以激发学生的思维，而且也很符合小学生的年龄特点。在小学阶段，思维导图通过图形向学生展现不同内容，能够让学生在这个过程中，更好地拓展自身的写作思路，获得更多的写作灵感。从写作布局这一角度出发的话，思维导图也让学生可以从整体层面上去掌握写作思路。

三、利用思维导图激发学生的写作积极性

想让学生真正地投入写作过程中，最重要的就是让学生产生足够的写作兴趣，让学生乐于写作，而不是把写作当成是一个负担。教师在利用思维导入进行教学时，可以让学生自己动手自己动脑，找出自己比较感兴趣的部分。比如，在进行童年趣事的写作过程时，教师可以让学生在课堂上大胆发言，说一说自己的童年趣事，让学生再次回到当时的情景，引起学生的情感共鸣，并引导学生通过语言文字把自己的真情实感表达出来。教师也可以利用多媒体帮助学生填充自身的思维框架，在这个过程中，也应当让学生养成独立写作的能力和意识，并且要给予学生足够的写作时间，让学生进行修改和补充，并对自己要写的内容作全面的记录。教师在习作教学过程中利用思维导图，可以在一定程度上引起学生的写作热情和兴趣，每个学生在自己的成长道路上都会遇到各种有趣的人和有趣的事，这时候就需要教师及时地鼓励学生，让学生大胆地想象和创作，在不断练习的过程中，学生的脑袋必定不会再是“空空如也”。

总而言之，在习作教学过程中，合理有效地运用思维导图，能够为学生形成良好的写作习惯，为写作能力奠定扎实的基础，同时也可以激发学生的写作兴趣，让学生在面对写作时不再感到头痛，这对学生以后的发展都是非常有帮助的。在应用思维导图的过程中，抓准思维导图的特点以及学生的写作需求和认知规律，精准地抓住切入点，最大限度地发挥思维导图的有效价值。

参考文献：

[1]张艳霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学研究[J].新课程（小学），2017（6）.

[2]董旭洁.思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计[J].作文成功之路（下），2017（4）.

作者简介：杨静，本科学历，一级教师，任教于江苏省宿迁市沭阳县贤官中心小学。2005年参加工作，爱岗敬业，认真负责，思想进步，乐于助人，工作热情高。多次荣获县“优秀班主任”“教育教学先进工作者”称号；曾多次参加县级的优课评比及语文知识竞赛等，并在比賽中获奖；撰写的多篇论文在“行知杯”“蓝天杯” 论文评比中获奖。人生格言是：教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石阶，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

编辑 杜元元