小学美术课堂导入方法之微探

张海燕

摘 要：小学美术教学过程中，如何调动学生的积极能动性，使学生对美术产生浓厚的兴趣，因此，充满创意的引导能使学生和教师在心灵与情感的交流上产生共鸣，达到人文、情感和精神上的沟通，激发学生的思维和灵感，提高学习效率，使学生乐学、善学。

关键词：小学美术；课堂导入；方法

小学美术教育是义务教育阶段学校进行美育的主要途径，是学校德育、智育、体育的辅助途径，因此新课程体现了人文色彩，体现素质教育特征，能够提供其他学科不能提供的教育价值，这些教育价值所产生的结果构成学生基本素养的重要部分，从而更有效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶情操和完善人格。

所谓课堂教学导入艺术，是引起学生在课堂上的注意力并激发学生学习美术的兴趣，使学生明白为什么学习，学习为了什么。小学生的年龄特点决定了对于未知事物往往具有浓厚的兴趣。《义务教育美术课程标准》明确提出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”激发孩子的学习兴趣是促使孩子积极地进行学习的一种重要方式，只有让孩子对学习活动产生浓厚的兴趣，才能使他们愉快、主动地投入到学习活动中去，产生良好的学习效果。

一、小学美术课堂导入的问题分析

在新课标下美术课程中的导课内容不仅关系到一堂美术课是否成功，还关系着小学生可以建立并完善自身能力以及人生价值观。优秀的导课方法可以将学生注意力较快地集中起来，调动他们的积极性，营造一个融洽的学习氛围。但是，一些教师在理解导课方式时进入了误区，出现了这样或那样的错误方法。

（一）目地不明确的导入

导课内容的目的主旨在于吸引学生在课堂上的注意力，激起学生对学习的积极性，但是在落实每一堂美术教学中的导课内容时，就会要求更具体的目的，因课而定。

（二）事倍功半的导入

事倍功半指的是做事情没有效率，付出多，收效甚微。由于一堂课中，导课并不是重点，所以不应该在导课这一环节浪费太多时间，不但使整个课程变得拖沓，也会使学生注意力不集中，最终导致教学效果不理想。

（三）内容无趣的导入

在学习中，学生只有对所学科目产生兴趣才能实现教师所预想的教学效果。新奇并充满趣味的导课内容可以激发学生的兴趣。如果在一节课中，教师通过富有故事性、热情以及激励性的导课内容，将学生对学习的思考和积极性调整到最大值，那么，教师在接下来的教学过程中会相对来讲十分轻松，学生也十分愉快。相反如果内容无趣，则教学过程会很吃力。

二、小学美术课堂内容与导入方法

“良好的開端是成功的一半。”课堂导入的成功与否，直接关系到一节课的教学效果。好的导入就像一根导火索，能点燃学生学习美术的欲望，激发学生的思维想象和创造，培养学生对美术的热爱，因此，在课堂教学导入这个环节中，美术学科的方法应别具一格、灵活多变、形式多样。如何让美术课堂兴趣盎然？

（一）开门见山，直接切入新课

这是常规教学中比较常见的导入方法之一，是教师直接点出教学主题引入新课的方式。直接导入具有简洁明快的特点，它能引起学生的注意，帮助学生把握学习方向，在应用这种方法时，一定要直接而富有情趣，方能取得预期的效果。

如在教学《有人脸的器物》一课时，先向学生介绍商代《大禾人面铜方鼎》和新时期时代《人头形器口彩陶瓶》，了解不同时代、不同材质有人脸器物的造型特点及艺术美。然后问同学们：“想不想看更多有人脸的器物？”直接将课堂学习的重点引向本课的学习。

（二）以音乐导入，美化学生心灵

将音乐融入美术教育是艺术学科综合探索的开始，音乐融入美术有助于提升学生的审美能力，学生可把音乐元素与美术教育各环节相结合，推动他们更广泛、更深远地认识美术、了解艺术。我在小学美术课教学中进行了美术、音乐交替互补的探索并实施。

如在教学《唱起来跳起来》一课时，一开始，我让学生闭上眼睛、带着问题“请同学听听这是什么节奏？”欣赏儿歌《拍手歌》，启发学生表达歌舞带给人的快乐心情，认识到歌舞在人们生活中的重要性，能用简单的动态线表现人物。在欣赏的过程中回味、思考，由于音乐的感染力，学生此时心情轻松愉快，师生一起边唱边跳。

因此，在美术教学导入中实施音乐内容的注入，既活跃了课堂教学的情景氛围，又有利于学生的身心愉悦、激发灵感、发展思维和情操陶冶，激发学生的联想与创作。

（三）以故事导入，激发学习兴趣

故事是小学生的最爱，在他们的生活中，故事占据着非常重要的位置。小学生喜欢听故事，如果教师在课堂上为学生讲一个小故事，不仅可以让喧闹的课堂瞬间安静下来，还可以给学生带来启发和智慧。因此，在小学美术教学中，教师可以根据教学内容为学生准备一些小故事，运用故事进行课堂导入，这样不但可以带领学生自然地过渡到美术学习中，而且学生的思想也能变得异常集中。

比如，在进行《太阳》教学之前，带领学生回忆与太阳相关的传说故事，丰富学生的想象和创造，使学生认识到太阳的构成与象征，以此激活学生的学习兴趣，之后开展教学，学会用彩泥制作美丽的太阳，体验设计制作的乐趣。

可见，利用故事进行课堂导入，很容易调动起学生的内心感情，让学生自然而然地与课堂融为一体。尤其是故事里面包含的智慧和道理，对学生的成长有着极大的教育意义。

（四）以游戏导入，激活求知欲望

游戏能给学生带来学习兴趣，能给课堂营造良好的氛围，能激发学生的创新欲望。好玩是小学生的天性，好玩、好奇的心境可以活跃大脑的联想，思维敏捷，增强表达欲。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中获得知识，提高技能，达到寓教于乐的效果。

如在教学《好吃的水果》一课时，我采用游戏导入方式，预先准备一些形状和表皮特征比较明显的水果，分别藏在密封的袋子里，请学生上讲台摸一摸，然后说出形状特征和表皮特征，再让台下的学生猜一猜是什么水果。学生都十分兴奋，各抒己见。由此一来，学生对水果的形状和表皮特征的印象非常深刻，同时对本课充满了兴趣，孩子们早已迫不及待地走进文本。本课预设的教学重难点随之被孩子们的主动学习热情所击破，从而轻而易举地完成本课的教学目标，一幅幅的好作品跃然纸上。

可見，在小学美术教学中，利用学生爱玩的特点，组织游戏进行导入，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以极大地提高学生的思考与探究能力。

（五）以影集动画导入，诱导创新思维

在小学生的意识中对于各类未知事物的新鲜感较高。因此，将各种与美术相关的知识制作成影音动画进行展示，能够在激发小学生学习兴趣的同时进一步推动小学生创新思维的发散。

如在进行《雄伟的塔》教学内容之前，带领同学们观看一段动画片《西游记》，让同学们说出片中出现的建筑？通过讨论，回忆塔的特点，使学生对塔有初步认识，从而产生兴趣，引出课题。

这种教学导入法能够直接提升教学效率和质量，并有效调动起学生的想象力，促进学生创新思维的发散。

（六）运用情境进行导入，营造良好的学习氛围

一个良好的情境可以让人们的心灵得到极大的放松，如果在课堂教学中，教师为学生创设一个良好的情境，营造一个轻松的氛围，必定可以使学生对学习产生极大的兴趣，取得理想的教学效果。因此，在小学美术教学中，教师要运用各种手段，利用情境进行课堂导入，让学生在情境中亲身体验。

如在教学《多姿多彩的靠垫》一课时为学生创设一个情境：“你愿意参观老师的家吗？老师这就带你去。”接着就为学生播放了家居的视频，有现代风格的客厅，有中式的书房，有卡通风格的房间，最后展示放置靠垫前后的房间图片。学生身临其境，然后提问：“每个房间的靠垫色彩、风格与居室装饰风格一样吗？这些靠垫分别适合哪个房间？学生立刻七嘴八舌地讨论起来，有的说卡通和色彩鲜艳的纹样适合儿童房，有的说书法、诗词绘画等适合书房，有的说温馨的花卉、人物等纹样适合卧室……教室里气氛活跃，学生兴致昂扬，我趁机导入了本课的主题。

良好的情境给学生带来了美妙的心情，为取得良好的教学效果奠定了坚实的基础。在以后的美术教学中，可以充分利用情境进行导入，让它的作用在教学中发挥得淋漓尽致。

（七）巧妙运用与其他学科整合，调动学习美术的积极性

如在教学《有趣的字母牌》一课时利用猜字游戏：有一个单词，有四个字母组成，它的第二个字母是“a”。激发学生学习兴趣，接着出示儿歌：单词单词真难背，英语牌帮忙我准会，一边玩牌一边想，不一会儿就全对。这样不仅让学生了解了字母牌的玩法，同时还提升了学生的英语素养，通过师生互动，调动学生积极参与课堂活动。

（八）出示相关事务名称进行导入，引发学生联想

如在教学《图形的魔术组合》一课时，为了让学生理解俄国画家夏加尔巧妙的创作构思，我是这样进行课堂导入的：“3个人，一个羊头，一棵树。”你会如何组织这样的画面。学生都轻轻地闭上眼睛，灵感出现了，学生说出了各种各样的答案：有的说3个人在一棵树下杀羊头；有的说一个羊头挂在一棵树上，3个人在向上看。同学们的想法都很奇特！在此基础上，引导学生欣赏夏加尔的作品《我和我的村庄》，从而使学生了解画家独特的创作构思，初步感知如何运用物象进行魔术组合，激发了学生的学习热情，为学生下一步利用物象进行组合埋下伏笔。

总之，教无定法，贵在得法。美术课堂千变万化，导入方式也不能千篇一律。教师要根据不同的教学内容设计不同的导入方式，让学生全身心投入到美术学习当中。

作为一名小学美术教师，上一堂美术课难不倒我们，但是要让学生真正爱上美术课却不是件容易的事。在教学实践中，教师必须充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的形式和教学手段激发学生的学习兴趣，激发他们的艺术细胞，达到乐于学习美术、主动学习美术的效果，进而让美深入人心。美术课堂应该丰富多变，让我们一同进行更深入的研究吧。

参考文献：

[1]苏文茂.新课导入的意义和方法[J].教育教学论坛，2013（14）.

[2]谢春雷.浅析小学美术的教育与教学[J].快乐阅读（下旬刊），2012（8）.

[3]徐燕.美术课堂教学中的有效导入[J].课程教育研究，2012（25）.

注：本文系安徽省六安市教育规划课题《均衡教育发展下农村小学美术教师课堂教学能力提升策略研究》（项目编号：LK17012）阶段性研究成果。

编辑 温雪莲