“三段六环”教学模式备课中存在的问题及优化策略

摘要：“三段六环导学模式”中的“三段”指围绕课堂中心，为落实“先学后教”，强调三个阶段：课前师生准备、课堂导学互动、课后巩固反思.“六環”指为落实“两主双效”，强调实现高效课堂教学应具备的六个基本环节.既指：“自主学习，提出问题；导入新课，明确目标；师导生学，合作探究；互动交流，突破疑难；达标检测，反馈小结；布置作业，拓展提高”六个教学环节.目前在实施这一教学模式中，尚存在一些需要解决的问题及优化策略.

关键词：“三段六环”，高效课堂，教学策略

一、化学备课中存在问题的原因

1. 备课中对教学重点定位过高，教学主线不够明确

部分教师忽视了对《课标》与《新课标教学要求》的认真学习与细心研究，教学设计有时有拔高教学要求的现象、增加教学内容也随处可见.在教学设计中教师的教育思想仍以传授、灌输为主，学生处于被动接受的地位，教学内容难易度把握失当，片面追求“高难度、大容量、快节奏”，导致学生消化不良，早早出现厌学情绪.教学设计缺乏明确的教学主线，课堂“六环”缺乏有机联系，导致课堂教学重点难点不够突出，还存在照本宣科的现象.

2. 备课中重教学内容传授，轻学习小组活动的设计与指导

作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“重教学内容传授轻学习小组活动设计与指导”的教学理念，课堂教学仍过分强调了教师的传承作用，思想上仍把学生看作消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半.教学过程程序化、机械化，教师依然扮演着主体地位，教学手段单一、陈旧；课堂中互助小组作用发挥欠佳，高效课堂的构建与预期目标差距较大.

3. 备课中对课本和教辅资料的关系处理不够合理

部分教师只教课本，不管教辅资料，把教辅资料作为作业布置给学生，不但没有拓展学生知识面，而且增加了学生作业负担.部分教师直接丢掉课本，以教辅资料为主进行教学，导致学习内容难度过大，学生难以消化，起到了拔苗助长的作用.

4.备课中对教学反思不够重视

部分教师有反思的习惯也仅限于口头反思，不做反思记录.教案中的反思缭缭几句，并且课课几乎一样，短短几句也不能写出教学的得与失及改进方法，只是为了应付学校领导的检查.反思不能起到让教师在反思中成长的作用.

二、优化备课环节的有效策略

1.“三段六环”备课要坚持问题导向

在化学备课中除了做好传统的备教材、备教法、备学生之外，还要做好“三段六环”模式中“环节”的设计和知识“兴奋点”的挖掘，坚持以问题为导向，按照“知识要点化，要点问题化，问题层次化”的原则设计教学内容，针对学生自主学习发现的问题组织教学，根据课堂生成的问题实施有效教学策略.利用教材中的“交流与讨论”、“拓展视野”、“化学史”等不同的教学栏目，拓展学生的思维，利用化学实验来激发学生的兴趣.

2.“三段六环”备课必须预设互助小组活动导图

互助小组是学生自主的保障.互助小组遵循“组内异质，组间同质”的原则进行组织，既尊重了人人求“平等”的理想，又尊重个体之间差异性的现实，从组织形式上为全体学生的自主提供保障.教师的备课不再只是了解学生学习基础情况就可以了，还必须了解各学习小组情况，并且设计出科学合理的小组课堂活动目标、活动任务、活动流程及活动效果反馈等.

3.“三段六环”备课必须整合教辅资料导案

导学案要遵循“三段六环导学”基本模式，分段分环节整合教辅资料.各段各环节内容以教辅资料为主增删确定，内容安排要体现“知识要点化，要点问题化，问题层次化”的原则.准确把握学情，权衡教辅资料难易，让导学案真正具有“导思、导议、导练”功能和价值.自主学习、课内检测、课外作业的设计，要符合“适量”、“适度”、“分层”的要求.导学案的呈现：以学生自主学习中已经存在或教者预设的问题为主线，以问题的发现或生成、问题的讨论和解决为要点，注重问题，避免大而全，追求精而简.

4.“三段六环”备课必须坚持以集体备课为导演

通过集体备课、集中讨论确定“三段六环”各环节设计思路，将“知识要点化，要点问题化，问题层次化”处理，集中挖掘知识“兴奋点”，创新导入新课的方式、方法，创新实验的步骤、方法，商定学生小组活动方案，从单纯备学生到设计学生活动“剧本”，通过集中听评课，反馈教学设计中的不足之处，加深对“三段六环导学”模式的认知和理解，，将应用模式教学和个性化教学相结合，做到教学有模式但不唯模式.只有通过集体讨论，才能取人之长，补己之短，才能有效挖掘教材，合理设计课堂流程及学生活动蓝图，做好课堂教学的“导演”.

5. “三段六环”备课必须坚持以教学反思为导教

好的教学反思，既是对以往的教学总结，也是对今后教学的警示，既可以对过去好的做法的肯定和坚持，也可以是对不好的做法的矫正和废弃，可以让自己的教学与时俱进，根据学生实际情况和教学环境的变化不断的调整，教师要在“教中思”，在“教中研”，从而在“思中教”，在“研中教”.只有长期坚持教学反思，并不断调整和改进教学设计，以教学反思指导教学设计，教学设计才有针对性.

总之，化学教学设计要坚持问题导向，坚持预设互助小组活动导图，必须整合教辅资料导案，坚持以集体备课为导演，坚持以教学反思为导教，重视开发学生的智力，发展学生的思维，培养学生的自学能力，努力引导学生学会合作探究，提高课堂学习效率，调动学生学习的积极性，提高高中化学教学的效率.

参考文献：

[1]新课改下创建高效课堂的策略.王全瑞[J].《数学学习与研究》，2013（9）.

[2]高中化学总复习中的“波芬培格”现象及对策.吴水萍[J].《中学教学参考》，2015（10）.endprint