案例教学法在高中地理教学中的运用

吕兴贵

随着新课程改革的不断推进与深化，高中地理课程在教学目标、教学理念和教学方式等方面均发生了显著变化。新课程改革倡导案例教学法，要求教师突破传统教学思维的限制，转变教学理念，创新教学方法，努力培养学生举一反三的创新思维，以及独立思考与合作探究的学习能力。笔者结合高中地理教学实际，从案例教学法的特点和作用出发，对案例教学法在高中地理教学中的运用进行了深入探究。

一、案例教学法的特点和作用

案例教学法是一种新型的教学方式，其最显著的特征是高度的开发性和极强的互动性。一般而言，案例教学法需要教师在授课之前进行充分的策划和准备，根据教学内容选择合适的案例，通过案例引导学生阅读、探究及讨论，让学生在反复互动交流中总结规律，并最终得到结论。

由此看来，案例教学法是一种借助实际案例，结合理论知识，通过整合信息、经验、观点来启发学生的思维，从而得出结论的教学方式。在高中地理教学中，案例教学法的作用集中表现在以下三个方面：

1.有助于学生接受和理解新知识

教学案例法能够将复杂的、抽象的理论知识形象地呈现在学生面前，便于学生接受和理解生活案例，也能够让学生更容易接受和理解新知识。通常来说，地理案例大多具有丰富的背景知识，有助于学生建立起概念模型，并加以深入探究。

2.有助于训练学生的学科思维

借助案例教学法，地理教师能够有效地培养学生的独立思考与合作探究能力。地理教学案例主要来源于生活实际，在案例探究的过程中，学生需要充分开动脑筋，扩展思维，这有助于学生形成科学的学科思维。

3.有助于提高地理教學质量和效率

学生是教学活动的主体，地理案例教学法能够充分发挥学生学习的主观能动性，又能够有效地激发学生的学习兴趣。可以说，案例教学法有助于提高地理教学质量和效率。

二、案例教学法在高中地理教学中的运用

笔者认为，案例教学法是一种系统性的教学模式，需要教师在授课前做好充分准备，按照学生学习的一般性规律循循善诱。具体而言，教师可从以下两个方面着手，最大限度地发挥案例教学法的作用：

1.案例的选取

案例的选取在很大程度上能影响案例教学法的实际效果。针对高中地理学科，其教学案例的选取一定要遵守贴近生活的原则，贴近生活的案例往往更加具有现实意义，能够创设一个与学生生活相近的教学情景，这有助于消除学生对新知识的畏难情绪。

如在讲解“常见的天气系统”时，教师可以一段天气预报的视频作为教学案例，引导学生学习温度、天气状况相关信息的表示符号，然后组织一个天气预报比赛，让学生查阅当地未来几天的天气状况，尝试用地理专业术语预报天气，从而锻炼学生的知识迁移和运用能力。

另外，教学案例还应具有一定的针对性。如教师可以针对学生抽象思维的训练、问题分析能力的培养、推理能力的提高等，选择相应的教学案例。

2.构建和谐的地理课堂

案例教学法的另一个作用是培养学生探究和思考的能力，这也是训练学生学科思维的关键环节。为了提高地理教学质量，教师应当努力构建和谐的地理课堂，鼓励学生积极发言，为学生创造更多的探究和发言的机会。在案例教学过程中，教师和学生的地位是平等的，教师作为学生学习过程中的引导者，应当关注学生的学习思维和方法。

如针对全球的季风分布和洋流运动这一教学案例，教师可组织学生以小组合作的方式去探究。因为这一教学内容涉及逻辑推理、图像分析及背诵记忆等，所以让学生以小组合作的方式去探究更为合理。在学生探究的过程中，教师需要给予他们必要的引导和帮助，有针对性地培养学生的理解能力、逻辑思维与思考能力。需要指出的是，教师应适当肯定和表扬学生的探究成果，鼓励他们再接再厉，勇于探索，努力提高自身的地理综合能力。

※本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“高中地理案例教学法实效性研究”，批准号：GS[2017]GHB0961。

（作者单位：甘肃省西和县第二中学）endprint