医学院校青年教师课堂教学能力的影响因素分析与提升对策

2018-03-05周铭懿吴汉东郭雪松王晶晶李丹丹

卫生职业教育 2018年16期

张振，周铭懿，吴汉东，郭雪松，王晶晶，李丹丹

（锦州医科大学,辽宁锦州 121000）

教育理念的改变、教育功能的更新、教学质量的提高、管理方式的细化等因素都影响着高等教育本身,其中较为突出的就是高校的师资力量。青年教师的职业发展情况既会影响一所高校整体师资队伍的质量,也会决定高校所制订的战略目标能否实现。教师与其他职业一样,需要有循序渐进的过程,通过一定时间的助教生涯学习合理的教学方法、熟悉各种教学环节,改善不足并积累经验。但现在高校师资力量薄弱,大多数青年教师初出校门就已经站在讲台上,不仅如此,更有些高校安排青年教师承担主干课程。可想而知,这种急于求成的安排方式无疑加重了青年教师的压力,也使高校的整体教学水平出现下降。随着此类问题的增多,各高校纷纷采取措施加以改善,但仍有诸多因素制约着青年教师的课堂教学质量。

1 影响青年教师课堂教学能力的因素分析

1.1 教学与实践经验的匮乏

从当前医学院校汇总的数据观察,大多数院校所引进的青年教师一般是从非师范类院校毕业且从未从事过教学的高学历人才。这类青年教师具有深厚的专业知识功底,思维方式与处事眼光也别具一格,但教学方法与综合实践方面却相当匮乏,以至于教学质量整体偏低。很多青年教师受限于找不到合理的教学方法、缺少教学经验,在上课初期紧张,一味地照本宣科还担心会出现纰漏,并且一些青年教师在讲课的过程中不注意语言的搭配、节奏单一、声音过小、情绪紧张,使课堂氛围过于沉闷,缺少活力。很多隐藏知识点也只是一笔带过,缺少深入扩展[1]。青年教师的实践经验匮乏也是影响课堂教学质量的重要因素。大多数一线教师从未参加过相关专业的产品研发、制造、控制等实际生产环节,只通过对课本知识点的剖析与自身对此门课程的理解进行教学,这样势必会影响课堂的教学质量[2]。

1.2 教学与科研的关系处理不当

由于大多数医学院校现有职称评定制度的限制,教学能力的强弱对职称的评定不会有太大的影响,只要科研指标达到要求即可,所以大多数青年教师都会把科研作为自己的工作重点。正因如此,青年教师将大部分精力投入搞科研、写论文当中,备课时间相应减少。久而久之,青年教师就会受到来自教学与科研的双重压力,不但科研进度缓慢,教学质量也会受到影响。

1.3 生活与工作双重压力

家庭与工作就像人的左右手一样,缺一不可,缺少哪一部分都是一种人生的残缺。但青年教师在就职初期薪资待遇并不优厚,经济因素成为很多青年教师生活压力的主要来源,这势必会影响他们的工作状态,从而降低了课堂教学质量。还有一部分青年教师来自外地,他们为了工作改变了生活地域、生活习惯,也有一些人与家属两地生活,在这种缺乏归属感的情况下也会分散青年教师的工作精力,影响教学。

2 如何提高青年教师的课堂教学质量

针对影响青年教师课堂教学质量的因素,从青年教师自身和高校两个方面采取措施,提高青年教师的课堂教学质量。

2.1 青年教师自我方面的提高

2.1.1 掌握教学内容无论作为青年教师还是资深教师,准确地把握好教学内容都是提高教学质量的前提。青年教师课前准备一定要充分熟悉、掌握教学内容以及知识点,要将内容深入理解,切勿简单记忆[3]。要分清重点、难点、关键点,要合理、有效、准确地引导学生逐级接受新的知识,在整个教学过程中引导学生举一反三、触类旁通,激发学生的学习兴趣。

2.1.2 运用恰当的教学方法根据教学目标的不同、教学内容的差异、听讲学生的差距、课堂氛围的变化,要采取不同的、恰当的教学方法来进行授课。有些情况以讲授为主要目的,有些以实验探究作为依托,有些则需要与学生进行交流讨论来展开教学。灵活运用启发式、讨论式、案例式的教学方法和学生的实际特点来活跃课堂气氛,调动学生主动学习的积极性,从根本上提高课堂教学质量。

2.1.3 协调好教学与科研的关系要将教学与科研有效结合起来,使教学与科研互相依托,切勿顾此失彼。要使教学与科研两者并重,统筹兼顾,相辅相成。尽可能将科研方向围绕着教学内容来展开,同时发挥两者的作用。要能够合理地将自身科研引入教学当中,使科研优势与教学优势同级转化,互相服务[4]。这种彼此搭配的工作模式既可以提高青年教师自身的教学水平,又可以丰富教学内容。

2.2 高校在宏观方面采取的措施

2.2.1 加强对青年教师教学能力的培养高校要高度重视青年教师教学能力的培养,可以构建合理的培训、指导、示范与激励相结合的培养体系,也可以通过开展岗前培训、职后教育、听课反馈、示范观摩等活动来全面提高青年教师的教学能力。高校还要经常安排教学标兵与青年教师座谈会,就课前准备、教学仪态、教学内容、教学方法等诸多方面进行座谈,在肯定优点的同时,也要重点针对出现的问题和存在的不足提出切实可行的宝贵意见[5]。

2.2.2 监督并指导青年教师的教学能力督导专家可以深入每个课堂当中,及时、准确地了解青年教师的教学情况,全面了解青年教师教学上的优劣及存在的问题,而且对如何改进、怎样提高也会给予青年教师最合理、最正确的解决方案,使茫然无措的青年教师豁然开朗、茅塞顿开。督导组成员大多是一些德高望重的老教授,青年教师对他们极为尊重,在长者热心传授、青年虚心学习的氛围下交流切磋,会有效提高青年教师的教学能力[6]。

2.2.3 帮助改善青年教师的心理问题高校作为一个大家庭,要经常切实关心并改善青年教师的生活状况、工作情况,也要对他们理解、尊重,为他们排忧解难,创造良好的教学与科研环境。高校还应该构建合理的评价体系,公正、公平、公开的评价体系会促使青年教师的工作更积极向上。评价体系也可以适当宽松,要尽量减少硬性考核方式,多进行激励指导。可以经常安排青年教师之间进行经验交流,让他们之间进行互听、互评,各取所长、各补所短。