农村幼儿园教育“小学化”倾向的分析与对策

陕西省商洛市丹凤县幼儿园 张 丽

在《纲要》中明确指出：幼儿园教育应遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为主要形式。形成“小学化”的原因是什么呢？有什么好的防止纠正的方法呢？将从以下几方面进行分析：

一、农村幼儿园教育“小学化”倾向现状

1.按照小学生的行为规范标准要求幼儿

调查显示，农村幼儿教师要求幼儿一切行动听指挥的占93.7%。具体表现在要听老师的话，上课要专心听讲；课间不许追逐打闹，要安静地休息或做游戏等等。这种做法严重影响了幼儿的身心发展。

2.教学活动偏重知识性

表现在：一是教材选用“小学化”。二是课程设置“小学化”。三是教学要求“小学化”。四是教学内容“小学化”。五是活动时间安排“小学化”。

二、农村幼儿园教学活动“小学化”倾向的原因分析

1.错误的教育观念导致幼儿园教学活动小学化

农村幼儿园的入园率并不高，他们对早期教育的认识不足，不懂幼儿教育规律，只注重知识传授。幼儿园为了生存，迎合家长的心理，就要教知识性东西，致使幼儿园教育小学化。

2.农村幼儿园师资力量薄弱，教师专业素质能力较低

在农村幼儿园任教的教师是学前教育专业的毕业生很少，专业素质业务能力较低。所以，他们也很难自己确定怎样做是正确的，迎合家长是自然的结果。

3.农村幼儿园对幼儿园管理缺乏完善的制度规范和监督力度

我国对幼儿的早期教育整体管理规范，有完善的管理制度和标准要求。如《规程》《纲要》及《指南》等。但是农村幼儿教师却极少得到这方面的培训，理念更新不够，这无形中助长了农村幼儿教育活动“小学化”倾向的加深。针对上述三方面的成因，特提出如下对策：

三、纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向的对策

(一)遵循幼儿教育规律

通俗的讲，就是在幼儿适当的年龄对幼儿进行适当的教育。其研究表明，对幼儿进行的任何提前教育只会事倍功半，而到适当的年龄进行适当的教育才是真正的教育规律。幼儿教育“小学化”从其本质上来说，就是违背了幼儿教育规律，其教育效果必然适得其反。

(二)以游戏为主的教育活动方式

幼儿一日活动皆课程，回归教育本位，激发幼儿兴趣，开展一切以游戏为主的教育教学活动。纠正和防止幼儿教育“小学化”，重点在于让幼儿教育回归本位。

（三）做好正确的幼小衔接工作

1.首先，培养幼儿初步的责任心，树立完成任务的意识

可以通过以下一些活动来培养：（1）加强值日生工作，明确值日生的主要任务。（2）建立责任区，明确责任区的任务对班级的活动区进行分配，教师随时进行提醒督促、表扬鼓励。（3）通过以大带小的方式增强幼儿的责任感。

2.其次，教幼儿学习并记住一些完成任务的方法

孩子一种良好习惯的养成要经过成人无数次的提醒和要求，同样，要让孩子养成善于记忆任务的能力也要经过多次的教育和训练。如:请幼儿第二天带一盆植物或者带春游需要的一些物品，幼儿会在纸上用自己看得懂的图画记录这些任务。

3.再次，口头布置任务，及时检查，培养幼儿任务意识的持久性

孩子的短时记忆明显优于长时记忆，因此在口头给孩子布置任务时要遵循循序渐进的原则:上午布置下午的任务，今天布置明天的任务等。教师要及时的检查与表扬，对培养幼儿任务意识的持久性非常重要。

4.最后，在日常生活的各个环节中注意培养幼儿完成任务的能力

在一天的活动中，我们几乎每个环节都会给全体或个别幼儿布置一定的任务。要提高幼儿完成任务的能力。如让幼儿分类整理玩具图书时，比一比“看谁记得牢”“看谁做得对”等等。

(四）提高幼儿教师的专业素质

解决农村幼儿园教学活动小学化问题的关键是教师，政府职能部门应采取有力措施，帮助农村幼儿教师树立正确的幼儿教育观念。首先，根据“职前培训和在职培训相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍。其次，幼儿师范学校应该应当有重点地向农村，定岗培训幼儿教师，实行严格的定向分配政策。经常对农村幼儿教师，乡幼教辅导员进行培训，提高其教育教学能力、组织及管理能力；并要求她们回园后再进行“二次培训”，使正确的教育观念，科学的幼教知识和技能得以推广和普及，推动农村幼教事业的发展。

（五）改善办园条件和环境纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向

幼儿教育“小学化”的产生，主要原因之一还在于一些幼儿园办园条件差，设施设备和相关的教育资源不能为幼儿教育提供基本的、充足的条件。对此，幼儿园的主管部门要加大投资力度，按照办园标准加快建设，以逐步达到规定的办园条件。同时，幼儿园也要注意丰富、积累和创造园内、社会和幼儿家庭的教育资源，使办园条件更趋完善。总之，幼儿园应当“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

总之，目前幼儿园教育存在的“小学化”倾向状况，不是一个单方面的问题，这是一项长期的问题，不是一朝一夕就能完成的任务，不仅需要政府政策的主导，而且需要教师、幼儿园以及家长等各方面的配合和支持，从而形成幼儿教育科学的发展理念，遵循儿童的成长规律，通力合作才能做得更好。