人体解剖标本陈列厅综合建设与管理

刘 丽，宋一志，景 朋，霍秀丽，田明君，张梦楠，高 艳

（首都医科大学，北京 100069）

我校人体解剖标本陈列厅是重要的解剖学学习场所，它不仅为校内各层次学生提供了丰富的学习资源，而且是中小学生、社会各界人士了解人体奥秘的科普教育和继续教育的基地。标本陈列厅的建设水平标志着医学院校的教学水平、科研水平和管理水平，同时反映了学校的综合实力[1]。近年来，我们对标本陈列厅进行了一系列建设和功能开发，进行科学化管理，充分发挥它的功能，使其更好地为教学、科研和社会服务。1人体解剖标本陈列厅综合建设

1.1 设施建设

最初，因场地受限，我校的人体解剖标本陈列厅是由3个独立的实验室组成，展示标本被分别放置于这3个实验室中，学习空间分散狭小，展示标本种类单一，均由福尔马林浸泡、玻璃盒封装，它们被摆放于封闭的玻璃柜中，不能移动，这导致学生不能多角度观察标本，影响学习效果。2014年，重新设计改造标本陈列厅，将原有3个实验室打通并扩建。改建后的陈列厅展示空间宽敞通透，以天蓝、纯白为基本装饰色调，清新淡雅、整洁明亮、庄严肃穆。陈列厅装有换气系统和中央空调，保证空气新鲜和温度适宜。展区分为运动区、内脏区、感官区、循环区、神经区、内分泌区、断层区、局解病理区、特别致敬区和塑化标本体验区。所有展品放置于白色烤漆高低展示台和旋转展示架上，均开放式陈列，参观者可多角度、近距离观察和学习标本。丰富标本数量，增加标本种类，陈列多种珍贵标本，如大熊猫耳蜗铸型、镜面人（器官返位）、胎儿发育、孕妇、无脑儿、缠足、两性人、唇腭裂、各器官肿瘤等。我校老校长捐献的器官标本陈列于特别致敬区。另外，教研室还制作了大量器官塑化标本供参观者手持学习和观察。为丰富学习参观形式，陈列厅配备中国数字人解剖触摸互动系统和多媒体设备，虚拟人体与真实标本结合更利于人们理解人体结构的位置、组成与毗邻，提高学习效果和视觉观赏效果。

1.2 标本数字信息化建设

陈列厅中的展示标本名称均使用标牌显示，但是由于受到标牌尺寸的限制，标注内容有限，观察标本时，学生必须依靠课本或图谱，外来参观者也只能走马观花，收效甚微。为满足不同层次人群的需要，将每件标本不仅标注名称，而且进行了数字信息化建设。对标本进行数码拍照、用photoshop软件对图片进行编辑处理并详细标注解剖结构后生成二维码。将二维码粘贴于对应的标本盒上，利用手机扫描标本上的二维码，便能清晰地在手机上看到带有标注的该标本照片，将其与实物结合，辨识解剖结构，不仅能提高学生学习效果、增强学习兴趣，还大大提高了标本利用率。目前，我们正在着手准备标本相关临床链接内容，以文字、图片、视频、音频等形式，对标本进行知识内容扩展，并利用校园网建立网络版数字标本陈列厅，学生在家或教室都可对陈列厅标本及相关知识进行学习，突破了陈列厅标本学习时间和空间的限制，丰富了学生的学习方式和内容。

1.3 实验考试题库建设

解剖学以实验教学为主，实验考试是检测学习效果的有效手段。人体解剖标本陈列厅为学生提供了丰富的学习素材，将陈列厅标本从多角度拍照后建立解剖学图片库，根据教学大纲要求对图片进行选择、分类，建设实验考试题库，供临床医学专业、非临床医学专业及留学生实验考试使用。在此基础上，研发智能网络考试系统，以实验室网络数字化教学设备为依托，利用考试系统实现自动抽题、随机组卷，从命题、阅卷、评分到考试分析自动化，体现考核的公平性，便于客观评价教师教学效果和准确评定学生对知识的掌握情况[2]。由于试题覆盖面明显扩大，有利于杜绝学生考试前押题复习等侥幸心理，增强学生学习标本的积极性与主动性。题库中的几千道试题也为青年教师提供了大量教学资料，有利于他们提高教学水平。

1.4 科普基地建设

普及科学知识、传播科学思想、弘扬科学精神是科学工作者应尽的义务和责任。标本陈列厅拥有丰富的人体标本和数字化学习设备，是向社会大众开展“人体奥秘”科普活动、宣传人体科学知识、理解常见病发病部位和机制、进行健康教育的重要场所。每年北京各高校红十字会、中小学生、全国大学生夏令营、企业机关、社会团体近700人来陈列厅进行科普学习。选择贴近群众尤其是青少年学生日常生活、学习工作的科普主题，利用陈列厅丰富的正常人体标本和病理标本，常年组织多项主题活动和科学兴趣小组活动，比如“远离烟草，珍爱生命”“呵护眼睛，远离近视”“认识先天畸形”“保护心脏”“神奇的大脑”和“我们的牙齿”等。通过系列主题活动介绍疾病的危害，倡导健康的生活方式，预防疾病的发生，使学生从多角度、全方位进行学习。人体标本陈列厅以独特的方式在推进科学思想、普及医学知识和树立正确的世界观方面发挥了重要的作用[3]。

1.5 生命教育建设

每一个人都要尊重生命、珍惜生命、敬畏生命和关爱生命，生命教育应贯穿医学教育的始终[4]。把医学人文教育、生命教育融入标本陈列厅建设中，进行“生命的意义”教育宣传。在陈列厅的展示墙上，以手和脑的进化为例，图文并茂地显示生物由简单到复杂、由低等到高等不断发展变化的过程。标本陈列厅的大量标本由志愿者捐献，有我校老领导，还有心系医学事业的老干部、医生、教师、学生、工人……没有他们这种崇高伟大的奉献精神，就没有医学事业的蓬勃发展。解剖标本陈列厅设有特别致敬区，介绍代表性捐献者的个人生平与事迹。学生在学习人体解剖课程之前，都要在这里举行对遗体捐献者的致敬仪式，体会生命的意义和人生的价值，表达对这些“无言良师”的尊敬与感恩。每一位到来的参观者都要向遗体捐献者默哀一分钟，以表达对他们的哀思与崇敬之情，接受生命教育，思考人道、博爱与奉献。

2 标本陈列厅管理

2.1 制度建设

完善的管理制度是标本陈列厅各项功能正常有序、顺利进行的重要保障。我们制定一系列有关规章制度，如《陈列厅管理制度》《科普教育基地工作管理制度》《陈列厅学生、参观人员行为规范》《数字人互动系统使用须知》等，明确管理人员职责、规范学生和参观者行为，做到管理规范化，减少随意性和盲目性。

2.2 环境设施管理

（1）为给学生和参观者提供安全、整洁、科学、现代的学习环境，每周实验员对陈列厅的卫生、水电、室内通风、绿植、电子设备进行维护；（2）每月检查标本缸是否漏夜、保存液是否出现浑浊和沉淀，更新陈旧变色标本缸，将甲醛保存液替换为新型无味保存液，保证标本保存效果，避免挥发的甲醛对身体造成伤害；（3）持续、有计划地对陈列厅标本进行补充和更新。将局解使用后的大体标本制作成一件件精美准确的展示标本。在此基础上，制作有机玻璃盒进行标本封装，利用塑化实验室进行标本塑化，极大丰富陈列厅标本数量和种类；（4）建立标本信息化管理系统，设置标本编号、名称、放置位置、检查时间、维护时间、维护内容、新增标本时间等；（5）利用数字人、VR等现代数字科学技术丰富陈列厅学习形式和内容；（6）建立科普教育基地参观接待档案，登记参观团体和个人的名称、时间、内容，存留参观照片，备有留言本供参观者发表参观感受。

2.3 实验技术人员培养

标本陈列厅需要实验技术人员的长期管理和维护，因此组织学校高年资教师对实验技术员进行标本相关理论知识培训、到兄弟院校进行专业技术和管理能力学习、参加教师科研课题和第二课堂教学、进行数字化设施使用规范等相关指导和培训，培养和锻炼专业素质、管理素质、科研及创新素质、职业道德素质等。实验技术人员综合素质培养有助于他们制作出解剖结构清晰准确、精致美观的标本，胜任设计开发、内容策划、宣传讲解、利用多种手段和载体开展科普活动的工作以及能够及时处理各类电子设备的使用故障。

人体解剖标本陈列厅不仅是医学生学习的平台，还是我校面向社会进行科普宣传、科学教育、生命教育、人文教育的重要场所。因此继续加强陈列厅管理和建设、促进对外交流，使其不断完善和发展，充分发挥其传播人体解剖知识和医学文化的积极作用。