基于“互联网+”时代背景下的生药学教学新模式探索

张春平，么焕开，李 岩，段静雨

（徐州医科大学，江苏 徐州 221004）

生药学是应用植物学、动物学、矿物学、植物化学、药物分析学、药理学及本草学等学科理论知识和现代技术来研究生药的基源、鉴定、采制加工、活性成分、药理作用、品质评价及资源利用等问题的一门学科[1]。生药学课程是我校药学专业的核心课程之一，教学重点包括生药的鉴定、生药的采收加工和炮制以及重点生药的有关知识，以此构建药学专业学生的天然药物知识框架，并为以后相关课程的学习奠定基础。

2015年我国政府提出了“互联网+”行动计划，标志着“互联网+”被纳入国家战略。“互联网+”是利用互联网技术将各种资源重新整合，可实现资源的有效配置。同样，“互联网+教育”也是实现我国教育资源均衡和教学质量提升的重要手段。尤其对于医学教育，利用各院校间自有特色资源和相关社会资源互为补充，可实现教育资源的快速整合，增强传统教育的开放性和师生之间联系的紧密性。“互联网+教育”是指利用互联网技术和思维来实现互联网与传统教育的融合，用互联网技术与互联网思维来解决教育问题，重构教学模式，提高教学效果与质量。目前，常见的“互联网+教育”方式主要包括翻转课堂、慕课、微课等。本文将“互联网+”思维下的“互联网+教育”应用于生药学教学改革[2-3]，以期提高生药学教学效果。

1 “互联网+教育”的内容及方式

在教育信息化变革中，如何运用“互联网+”思维改变传统课堂教学模式，合理利用教学资源，促进教育教学与信息技术的深度融合；如何解决传统教学模式中内容烦琐不易讲授、知识点琐碎不易掌握等问题，是对生药学课程教学模式以及学习模式提出的挑战。随着信息技术的发展、互联网应用的普及，人们获得信息的途径变得多样化，互联网为各行各业的发展带来新的机遇与挑战。“互联网+”成为一项国家战略，得到了前所未有的重视。教育也同其他行业一样，受到了互联网的巨大影响，传统教育模式受到巨大挑战。如何借助互联网技术推动教育教学改革是广大教育工作者一直探讨和尝试的问题，比如借助互联网技术，开展微课、慕课、翻转课堂等。当教育与互联网结合后，知识的传播不再局限于课堂、书本，还可通过电脑、手机等媒介借助网络信息平台传播，教育资源开放共享，学生获得知识途径多样化，学习由被动变为主动，不受空间、时间限制，只要连接网络就可以学习，不必依赖于课堂和书本，真正实现了学习的自由。

2 翻转课堂、微课、慕课在生药学教学中的作用

2.1 实现教材网络化

生药学教材内容琐碎，且无中药图谱，很难记忆。将生药学教材内容上传至网络教学平台，并附原植物和中药饮片图谱，学生可以通过手机或者电脑登录网络教学平台学习，提升学生课前预习及课后复习质量。

2.2 建设电子中药标本馆

生药学教材收录药材种类较多，涉及药材的基源、性状、显微、功效及药理作用等多个方面，其中最基本的药材识别很多，学生觉得不容易掌握。建设中药标本馆成本较高，另外现在使用的生药学教材只在最后的附图里面有较少的药材彩色图片，这就造成学生很难在较短的时间内记住中药的外观性状。而建设电子中药标本馆后，每味中药均配彩色图谱，可以随时查看中药饮品的性状，提升学生对于饮片的认知能力。

2.3 翻转课堂及微课的应用

在生药学中使用翻转课堂和微课教学模式，需要掌握学生的实际学习情况，以知识点划分教学内容。在翻转课堂教学中，将知识点碎片化，以知识点为单元录制视频、准备教学资料是教师备课中非常重要的环节[4]。教师将教学内容以一个个知识点的形式展示给学生，并根据知识点选择合适的教学方法和手段，还可以在教学平台上准备翻转课堂教学资料。生药学内容非常多，尤其是各论部分，需要掌握的重点科属生药非常多，这就需要教师充分发挥微课优势，将微课作为课堂学习的一种重要补充形式，以短小精悍的在线教学视频来满足学生的个性化学习需求，以达到查缺补漏和强化巩固知识的作用。在实际教学中，可以将一些重点科属或重点科属代表性的生药内容制作成微课，辅助学生学习。

2.4 慕课的应用

慕课是以网络化学习为基础的教、学、考、管一体化的开放教学模式，它发端于旧的网络课程模式，是由具有分享和协作精神的个人、组织将系统知识进行碎片化后，以网络形式进行免费传播的开放课程。慕课的出现对于实现教育资源的公平以及全民学习氛围的培养均具有促进作用。

2.5 微信公共平台及数字化药用植物园的辅助使用

为丰富学习资源，开设微信公众号，定期发布生药学相关知识，让学生进行课下学习和能力拓展。数字化药用植物园内的药用植物配置专门的数字化标签。学生可以通过以上资源轻松灵活地学习生药学相关知识，趣味性与科学性相结合，更加有利于学生掌握知识。

3 结语

数字信息时代，基于互联网的教学为拓展优质教育资源提供了新的途径，也为高校人才培养提出了严峻的挑战。生药学教学在“互联网+”时代背景下更加注重以问题为导向，以学生为中心，以实践为基础，有利于对学生综合素质和能力的培养。新的“互联网+教育”时代强调学习方式的多样化和灵活化，注重学生的主导地位[5]。本文将“互联网+”思维及方法引入生药学教学改革，希望通过对生药学教学观念、教学方法及教学手段的改进，来提高学生学习效果，激发其学习热情。目前，基于“互联网+”的教学改革还处于摸索阶段，智能化的教学环境还有待进一步完善，关于课程评价的科学性等问题，还需要在教学实践中不断探索解决。