浅谈小学生高年级数学计算能力的培养

张从文 李新爱 李鹏

【摘要】 计算作为数学课堂的一项基本功和基本技能，是学习数学和其他学科的基础.如何提高小学生的计算能力，就成了我们教学研究的重要问题.随着新课标的实施，特别是在计算教学方面应寻求创新，力求有新的突破.

【关键词】 兴趣;能力;习惯;措施

我校是农村学校，通过近几年的观察、分析、总结，发现学生在计算方面普遍存在速度慢、正确率低、方法不灵活、机械识记等，从而造成学习质量参差不齐.因此，我校决定开展小学高年级计算能力培养的研究.在具体实施过程中，我们总结得出如下几点方法.

一、激发学生计算兴趣

兴趣是最好的老师，是提高学生计算能力的关键.小学生天性告诉我们，计算教学与生动活泼的教学情境有机结合起来，学生才乐于计算.比如，开展小竞赛，以小组为单位，比赛分必答题、抢答题、合作题等，多让学困生参与，最后胜利以鼓掌祝贺.

以中外数学家的典型事例或者学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对计算的兴趣.对待学困生，鼓励它们多问，多表扬这类学生，让他们找回自信，借助活动进行一定的亲情弥补，让他们找到计算的兴趣.

二、打牢基础，形成能力

（一）打牢基础，培养学生口算、估算能力

打牢基础，注重口算训练.结合每节教学内容，安排三至五分钟口算训练，训练由浅入深，形式多样，游戏、竞赛激发学生的训练兴趣.例如，由科任教师编发口算小本，帮助学生练习口算.一月一次口算大王比赛.

加强估算，促进学生数感的发展，在估算教学中，引导学生观察、分析、准确判断，便于口答培养学生直观思维.指导学生养成估算、计算、回头看的习惯，帮助学生找回计算中的偏差.

（二）打牢基础，发展学生思维能力

笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，特别是练习课，采用改错练习.每周安排一节，收集本周错题类型，以巩固、运用新知识为任务，组织集中或分组讨论错题的症状，分清原因，提醒学生引以为戒，归纳防错措施，即让学生明白算理，又发展了学生的思维.

在计算教学中，提倡学生从不同的角度思考问题.在比较中选择计算方法，充分把所学的知识进行迁移，教学中有意识的引导学生认真审题，随时注意运用所学知识进行灵活的计算.例如，计算12.5×88.8：

解法一，运用分数、小数互化：

12.5×88.8= 100 8 ×88.8=100×11.1=1 110.

解法二，运用积不变性质：

12.5×88.8=（12.5×8）×（88.8÷8）=100×11.1=1 110.

解法三，运用乘法分配率：

12.5×88.8=12.5×（80+8+0.8）=1 000+100+10=1 110.

这三种不同的解法，学生所应用知识与所学知识有先后，但再现这些知识，就发展了学生的思维.

在计算教学中，更应该培养学生的计算兴趣.充分调动学生计算积极性，启发他们大胆发表自己的见解，使他们认识到：只有开动脑筋，想尽各种办法，独立去解决问题，才能不断提高自己的计算能力.例如，比较 4 9 和 3 7 的大小，请学生独立解答，教师提问板书，让学生评价哪种方法好，这有利于学生思维能力的发展.

（三）打牢基础，强化记忆，形成能力

在小学的计算教学中，熟记一些常用数据，就能更好地转化为计算能力，从而达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，加速学生计算能力的提高.

a.积是整十整百整千的数;

b.1-15的平方数;

c.1π-10π的计算结果;

d.分为是2、4、5、8、10的最简分数及小数、百分数的互换.

三、培养良好计算习惯，构建计算模式

培养学生良好的习惯，构建计算模式：一看、二想、三解題、四回头，使学生养成有序的学习习惯.一看：完整的看清每个数和每个运算符号，至少两遍，建立初步感知.二想：运算顺序，先算什么？后算什么;若能运用定律：如加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律，减法性质，除法性质或数据的特点，0和1，5，25，125通过分合转换、省略等方法口答出结果，那可优先使用定律、估算、数据特点来算;若不能优先计算则按顺序计算.三解题：规范书写，看每一步计算是否规范正确，计算结果是否出错.四回头：看数字、符号是否抄错或漏写，看是否优先使用定律、性质、数据特点先算;看是否按顺序计算;看每步的计算是否规范正确，计算结果是否抄错.例如，计算12×  5 6 + 1 2 - 1 3  .

看：看清题中数字、加、减、乘、括号;

想：想顺序① 先计算括号内，括号内按顺序12×  8 6 - 1 3  =12× 6 6 =12;② 运用乘法分配率，12× 5 6 +12× 1 2 -12× 1 3 =10+6-4=12;③ 按数字特点，12×  5 6 + 1 6  =12.

解：解答，对比选择，规范解答.

回头看：看数字、方法、格式是否正确规范.这样规范训练能唤醒学生已有知识和经验，使学到的知识达到融会贯通的境界，从而提高了学生的计算能力.

四、提高计算能力的措施

教师方面：及时采取灵活多变的方法，补缺补差，校正计算错误;板演规范，最好学生表率;经常鼓励，持之以恒.

学生方面：严格按照计算模式，定时定量训练;规范演算草稿（要求草稿与题目对齐）;宁慢勿错、宁少毋滥，每日课上三至五分钟口算，每天几道脱式计算.

措施：严格计算过程，规范演算草稿;教会学生一些使计算正确有效的方法;教育鼓励学生心理上能正确计算的信心，行为上也力争计算正确，这种心态必能促使学生计算正确率的提高.

以上，只是我们对小学高年级计算能力培养的一些做法，对于如何加强小学生数学计算这个大课题，还有赖于教师们不断研究及探索.