农村低年级学生课堂作业拖拉现象之策略浅析

陕西省西安市未央区感业寺小学 赵亚荣

一、握笔坐姿不规范型

许多农村幼儿四岁已经开始写字，骨骼发育不完整，错误握笔姿势未得到及时纠正，造成后期书写困难拖拉，速度难提高。

应对策略：尝试用握笔器、不断强调“三个一”，引导督促孩子不断调整规范书写姿势，提高书写的工整程度和速度，避免拖拉。此策略要家校 配合、学生自身的坚持，因为孩子的已有不正确握笔姿势已有几年时间，改起来需要家长、老师、孩子三方的信心、耐心、恒心，是一个长期的过程。

二、时间概念缺失型

大多数孩子知道时分秒，对时间的感受仅停留在数字上，而非立体的、真切的，造成完成作业或做事过程中，意识不到自己拖拉，往往是在看到别人完成作业时或老师提醒才意识到自己落后了，沉浸在后悔的情绪中。

应对策略：对此类学生尽快帮助其建立时间概念。我尝试的是运用一分钟训练、计时器的办法来使学生直观感受到时间的流逝，学会主动珍惜时间，减少拖拉。

（1）一分钟训练通过一分钟写数字汉字或做口算题，激发学生加快做事的节奏，再记录下每一次的情况进行对比，引导学生从体验到珍惜时间。

（2）借助计时器让时间的流逝变得生动起来，让孩子真切地看到时间的减少，引导学生主动珍惜时间。

（3）借助番茄计时法调动学生参与活动的积极性。

三、视觉宽度记忆力发展不够型

此类学生在完成一些抄写任务时，注意力转移慢，记忆效果差，看一笔写一笔，书写极易拖拉。

策略；对于这类学生要交给一些写的方法，并进行训练使其得到改善。引导学生看字词句看整体，记住了再动笔，减少笔画停顿，避免时间的浪费。训练要从部分到整体，从字词再到短语句梯度训练，使记忆宽度得到提高，训练学生眼、脑、手的协调配合，思维的连贯性，为改善拖拉状态，提高书写速度奠定基础。

四、通用型策略

1.改变焦虑状态，转变评价方式

老师所布置的课堂作业大多要求学生在课堂上完成，时间有限，如碰到学生作业拖拉现象，不免会着急上火，因为过于拖拉的学生不仅影响整个课堂节奏，而且会影响课堂效率，打乱教学进度。面对长期拖拉作业的学生教师难免会出现语气不佳，言辞过于严厉。而教师的过度严厉影响着孩子的自信心，许多孩子表现出行为上的逆反，“任你地动山摇，我仍拖拉不前”，完成作业的过程，对于二者来说都是一种煎熬。

学生拖拉作业的现象不可能立刻得到完全改善，它是由常年累积形成的，需要教师的耐心、信心、恒心才能改变。教师尝试改变自己的焦虑状态，相信孩子，从学生实际出发，换个角度看待学生课堂作业拖拉现象，引导学生从态度上转变，激发其主动性，教师和家长则扮演助推器的作用，鼓励学生改变从一点一滴开始，让孩子从观念上认可自己是可以改变的逐步树立改变的信心。

转变评价孩子的方式，以鼓励为主，肯定努力，激发学生要改变拖拉的愿望，肯定学生努力的态度、努力的过程，而非过于关注结果，不要吝啬自己的表扬，一句话、一个拥抱、一个眼神、一个微笑都可以滋润孩子的心田，方式的改变远胜于教师家长的实时监督。

2.体会“快”的妙处

孩子课堂作业拖拉的现象，在家庭生活中也有反映。

首先，结合学生实际水平约定完成作业的时间，如果学生能在约定时间能完成作业，提出表扬或用节省出来的时间做孩子喜欢做的事。杜绝完成作业后的"加量"，避免打击孩子完成作业的积极性。

其次，表扬重过程态度，激励好行为，适当夸大，培养孩子的自信心，使其保持“快”的持续性。通过实践是孩子体验到“快”可以让自己有时间玩，有时间做自己感兴趣的事，从而认可“快”让自己更快乐。

3.作业分层分量设计，尝试“趣”作业

老师在设计和布置作业时有梯度和区分度，分开层次，不拿同样的作业对待所有的学生。比如设计和布置作业时，可设计必做题(基础题和选择题(提高题)，依能力选择，体现“因材施教"的原则，让不同情况不同程度的学生得到提高，速度慢拖拉的同学也有完成作业的可能性，获得完成作业的成就感。

在课堂作业布置过程中，结合学生实际能力水平分层分量设计课堂作业，让不同能力者在完成作业过程中都能体会到成就感，激发调动孩子完成作业的积极性。

4.用树立榜样、氛围营造去促进学生学习态度转变

榜样，在一个人的成长历程中发挥着重要的作用，小学生有爱模仿的天性，而好榜样对他的影响作用巨大。

该树立怎样的榜样?我认为不仅要树立能力强、基础好、做事迅速认真的榜样，还可以树立能力弱基础差但态度有转变的榜样，做到不同能力的学生都有自己参照的榜样，随时调整自己，使自己努力向榜样靠近。

在班级中快速认真完成学习任务，氛围的营造很重要，在学生完成课堂作业时，以组为单位，人人参与，计时比赛，赛一赛哪组同学完成作业认真，速度快，及时表扬学生，引导学生自主约束自身行为，减少对无关事物的过分关注，使注意力集中在自己的身上，转变态度是改变拖拉的关键。

5.家校共育才是改变拖拉习惯的正道

孩子课堂作业拖拉是多方面原因造成的，家庭教育丶学校教育、学生自身都影响着课堂作业完成的速度。孩子对作业拖拉现象的认识会受家长认识的影响，家长改一改以往做事慢悠悠的习惯，养成雷厉风行，干事干净利索的好习惯，让“快"穿行在日常生活中久而久之，孩子慢性子，拖拉习惯也会有所改变，迁移到学习上、写作业上，动作就会快起来。

家庭可尽量缩短孩子生活自理的时间，如和爸妈比赛穿袜子，看谁更快，在比赛之前先教孩子怎样穿的，快的方法，手把手训练。在比赛时，家长可故意放慢一点，让孩子觉得有取胜的可能，甚至有时候可以不经意的输给孩子，让孩子觉得自己能做得更快，让孩子生活中，会在学习中才会快起来。

正确看待课堂作业拖拉现象，理性对待，从实、从小处着手家校学生共同努力，才能让拖拉远离学生的成长。