浅谈高中化学教学中如何创设情境

2018-03-04海南省东方市民族中学

卫星电视与宽带多媒体 2018年17期

海南省东方市民族中学赵东

随着课程改革的进展，传统的教学模式发生了变化，其中最突出的是教学过程中的“创造情境”。如何合理构建有效的教学情境是区分传统教学的关键。有效的教学情境可以展现知识的形成和发展过程，培养学生主动和敢于探究的学习方式，培养学生的创新思维和应用意识。从而激发学生学习的动力和兴趣；提高学习的积极性和热情。

有效的教学情境应满足以下要求：教学情境应是学生所熟悉的情境；教学情境应来源于生活而又高于生活；教学情境要有利于教学重难点的突破；创设的教学情境要便于教师对课堂的组织与调控。以下是笔者在实际教学中的几点做法：

一、利用日常生活经验创造问题情境

从化学在日常生活中的应用入手创设情境，如日常生活中熟悉的场景，个人经历，生动的自然现象，有趣的化学事实等，让学生体验到化学与日常生活之间的密切关系，感受学习化学知识的意义和作用，激发学习化学的兴趣和动力，培养分析和解决与化学相关的实际问题的能力。

[案例1]“铁和铁化合物”问题情境的设计

老师：大家都经历过，剥皮后的苹果的颜色会变锈。为什么呢？

学生：困惑、思考，（引起认知矛盾）。

（注：这个问题很快学生在平静的脑海中，激起疑问的浪花，每个人都在想是真的有这么一回事，哪究竟是什么原因呢？就在学生们似懂非懂的时候。）

老师：(问题）Fe2 +和Fe3 +在溶液中各显什么颜色，化学性质分别是什么？

（注：经这一点拨学生思维马上畅通，知道苹果中的二价铁离子被空气中的氧气氧化为三价铁离子显黄色。因此，市场上销售的苹果汁常加入具有还原性的添加剂如维生素C，以防止二价铁离子被氧化。）

老师：这些问题就是本堂课中将要探讨的问题。

化学与生活密切相关，生活离不开化学。从化学在日常生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，还可以帮助学生运用他们学到的化学知识解决实际问题。

二、利用社会实践创设问题情境

建构主义学习理论认为，只有当学习内容与学习者的经验，社会环境或自然状况相结合时，学到的知识才易于迁移；只有在真实情境中的获取的知识和技能，才能真正理解、掌握并应用到现实生活和工作环境中去解决实际问题。比如，一个化学对社会发展产生影响的事实，一项化学技术对人类社会发展的重大成就，一篇关于能源和环境问题的新闻报道，都能激发学生学习的热情，产生学习化学知识的动力，强化自主学习的责任，认识化学在人与自然和谐共处过程中的重要用途，最终形成全面的科学观。

[案例2]“金属钠”问题情境的设计

据某报纸报道：广州珠江段曾经出现过惊心动魄的“地雷”。六个装满金属钠的金属桶漂浮在水面上，其中三个猛烈爆炸，另外三个成功抢救。据现场一位同志说，早上10点，河内突然出现白烟。一个黄色的火焰被扔在一个漂浮在水面上的铁桶中，接着是一声巨响，一个蘑菇形的水柱升到了天空。群众说：“我没想到水中的东西会爆炸。”打开桶后，立即出现白烟，一旦人们接触到桶中的物质，手就会感到剧烈的疼痛......消防队员用煤油浸泡打捞上来的铁桶。

问题：1.为什么装满金属钠的铁桶没有下沉？为什么“水中的东西会爆炸”？

2. 为什么消防队员用煤油浸泡打捞上来的铁桶？

3.为什么打捞上来的铁桶被打开后会立即出现白烟，而且一旦人们接触桶中的物质，手会感到剧烈的疼痛？

身临其境，学生的好奇心油然而生，求知的欲望得到加强，探究的心理氛围也随之形成。最后学生经过实验探究，找到了神秘“水雷”爆炸和燃烧的原因。认知热情得到加强。课后学生还设计了“滴水点灯”和“滴水点火”的实验。