高校运动训练和体育教学的发展趋势研究

2018-03-04杨学文陈秋谷天津商业大学天津300134

文体用品与科技 2018年21期

□杨学文陈秋谷（天津商业大学天津 300134）

随着素质教育和全面人才培养理念在高校中的深入推广，我国高校体育教学活动受到了社会的广泛关注，怎样提高高校体育教学的有用性，使其更好地服务于当代人才培养的需要，已经成为高校体育教师以及教育学者正在认真思考的问题。就目前我国高校的教学改革及发展而言，体育教学与运动训练二者的关系并没有得到明确，二者之间也不能实现在教学上的有效融合，大多数高校中的体育教学运动训练还不能实现协调发展。在走访中我们发现，高校中的体育教学工作者，对于运动训练和体育教学关系的看法存在很大的差异：有的体育教学工作者认为，高校体育教学的对象是普通的在校大学生，他们的体育基础和能力有限，体育不是他们未来人生的发展目标和从业方向，因此高校体育教学只要满足日常的身体锻炼和竞技技巧掌握即可；另有一部分体育教学工作者认为，体育的最大魅力在于竞赛和比拼，只有在激烈的运动训练当中，学生们才能感受到“更快、更高、更强”的体育精神，才能不断激发运动潜能，发掘自身的体育能力。笔者认为，运动训练与体育教学是密不可分的，但是二者存在着一定的差异，它们各有特点，只有在高校体育课程中有效地取长补短，才能实现体育教学的最大价值发挥，从而促进全面人才培养目标的达成。

1、运动训练与体育教学

1.1、运动训练的内涵及特点

“运动训练”这一概念，常见于竞技体育当中，是指在身体素质全面发展的基础之上，为了提升运动员某一项目或者某一技巧竞技水平而特别进行的有针对性的训练、对抗和战术分析、技术讲解。运动训练的专业性更强，强调运动员身体素质和运动技能的全方位培养；运动训练以竞争作为主要训练手段，以在竞争中取胜作为最终的目标；运动训练具有全面性和全体性，强调的是专业运动员的培养，因此对于被培养者的整体素质要求较高；运动训练目标的达成通常以增加运动强度和提升训练质量为主要手段。

1.2、体育教学的内涵及特点

体育教学是一种覆盖范围更广的体育运动教育活动，它存在于我国各级学校当中，是全面人才培养的重要方面。在不同层次的体育教学当中，教学课程的内容和手段各有不同，但是其主要目标一致，都是从整体上提升国民素质，帮助国民树立终身体育的意识和习惯，它并不会针对某一个人进行特别的训练和提升，因此是一种更加普适性的教育，适合我国大多数学生群体，训练中的能力差异不特别明显。与狭义上的运动训练相比，体育教学的强度是循序渐进而又比较平缓的，运动强度和运动总量都不会特别大；课程开设过程中往往以常见体育项目为主要内容，对于学生的对抗能力要求不高，主要强调的是竞技技巧以及规则的掌握。

1.3、运动训练与体育教学的异同

从内涵和特点上进行分析，我们可以发现运动训练与体育教学存在着本质上的不同，体育教学强调的是一种普适性的体育教育，它是通过全方位、多角度的教学，实现体育的大众化推广的一种活动，它的门槛不高、难度不高且要求不高，在体育教学的过程当中，融入了更多社会化内容，如团队协作、竞争意识、责任意识培养等内容，因此任何体育基础和体育能力水平的人都可以参与到体育教学当中，并取得身体素质和思想水平的提升。而相较于体育教学，运动训练的针对性、专业性和对抗性更强，它着重于单一项目的专业竞技选手的培养，并通过技战术分析、竞赛对手分析以及强度训练等手段，以达成比赛中取胜这一最终目标。

但是，从更加广义的角度进行分析，我们也发现了运动训练和体育教学中存在的联系以及交集。比如，无论是体育教学还是运动训练，都是立足于体育学科，针对于某一体育项目进行的，二者在开展的过程当中，都需要一定的训练场地、运动器材、师资力量的配备，因此均可以认定是一个教育的过程；其次，二者开展过程当中都有一定的计划性和系统性安排，并明确对象身体素质提升、竞技目标取得的最终目的，重视人体素质和健康；另外，二者的内容存在明显的关联性，常规体育教学当中涵盖着很多的竞技体育项目，需要加强运动训练来达成最终的教学目标，而运动训练当中又必然要求一定的体育教学，只有不但完善基础教学，才能保证运动训练效能的发挥。因此，笔者认为，虽然体育教学和运动训练存在很大的不同，但是就目前我国体育事业的发展以及体育教学的改革而言，二者完全可以求同存异，彼此促进，实现协调发展。

2、高校运动训练与体育教学的发展趋势分析

2.1、体育教学与运动训练取长补短，不断融合发展

对于高校教育而言，必须实现运动训练与体育教学的融合发展，一方面要在体育教学当中融入更多的运动训练，以此来增加体育教学的活力、激情和美感，有效地唤起学生的积极性；另一方面，运动训练要以体育教学为基础和依托，为运动训练的科学开展奠定良好的理论基础，要通过有效的课堂教学、课外体育竞赛等多种方法，提升运动训练在体育教学水平提升中的积极性，使体育教育的理念不断深化。只有实现体育教学与运动训练取长补短的融合发展，才能一边促进学生整体身体素质和运动水平的提升，帮助学生养成终身运动的意识和习惯；一边激发学生潜力，挖掘优秀的体育人才，从而为我国体育事业的发展输送更多的人才。

2.2、坚持以人为本，体育教学中融入更加具有针对性的运动训练

体育教学是针对不同身体素质的学生展开的广泛性教育，虽然我们可以通过体育教学来实现锻炼自然素质的目标，但是学生在锻炼过程中也必然承受一定的身体负荷，同时每个学生的体育基础和运动能力、运动兴趣点的各有不同，因此在体育教学中合理应用运动训练的方法，要坚持以人为本的原则，基于学生的实际情况制定合理的课程模式，从而提升运动训练与体育教学的融合，以不断提升高校大学生的身体素质和运动能力。

3、高校运动训练与体育教学融合发展的对策分析

3.1、转变教学理念，重视体育教学与运动训练的协调发展

教育理念的转变，是实现体育教学和运动训练融合发展的核心要求，只有在校园内树立融合发展的体育教学理念，以教学为抓手，以教师为引领，才能对学生产生一定的影响力，从而不断明确教学中的主体地位，使教师和学生明白体育教学与运动训练之间的必然联系，从而有意识地促进二者的共同发展，促使学生不断养成运动意识和运动习惯，增强运动信心。

3.2、加强师资队伍建设，通过引进和培训做好师资保障

在高校的体育教学当中，体育教学的能力对于体育教学效率和效果有着直接的影响，因此，只有重视师资力量的培养，才能有效实现体育教学与运动训练的融合发展。高校应该加强名师的引进工作，在能力范围之内，不断聘请优秀退役运动员到高校来任职，或者聘请现役运动员来高校举办讲座和指导活动，从而增强体育在校园内的影响力，激发学生参与体育训练的激情和活力。另一方面，高校还要加强对现有师资力量的培训工作，鼓励体育教师不断参与社会活动，并利用课下时间进行自我充电，从而使其紧跟时代发展步伐和教育改革要求，获得更多学生的认可和喜爱。

3.3、进行体育教学改革，对高校体育教学中的传统体育项目实现大胆突破

实现体育教学和运动训练的融合发展，深入推动体育教学改革是必要途径，也是有效途径。高校应该从体育教学的内容、方法和评价指标入手，进行全方位、多角度的教学优化活动。就课程内容而言，教师应该打破传统体育教学项目的束缚，多多关注当代大学生感兴趣的体育项目，在基础的篮球、足球、网球、健美操等课程项目的基础上，增加台球、瑜伽、交际舞、攀岩等更加时髦的体育运动，从而激发学生兴趣，充实教学内容，实现体育教育的全面性。在教学方法上，高校应该不断改良教学手段，在日常教学中融入更多的趣味性内容，并将MOOC课程内容、小组化教学方法、自主探究等教学方法更好地融入到课堂教学当中，有效实现“翻转课堂”，从而促进教学效率、学生自主学习能力的提升。教师应该随时保持教学中的新鲜感，有意识地设计一些具有挑战性的游戏，激发学生参与课堂训练的热情；要有意识地增进与学生之间的交流，了解学生对于体育课程的愿望和要求，改良课程评价方式和评价体系，从而养成更加亲密的师生关系，获得良好的教学效果。