高职药物化学对分课堂+项目式教学法的实践研究——以锡林郭勒职业学院医学院为例

苏雅拉其其格，张九春

（锡林郭勒职业学院，内蒙古 锡林浩特 026000）

药物化学是研究药物化学结构、理化性质、制备方法、构效关系、体内代谢等的一门综合性学科，是药品经营与管理专业一门实践性、应用性很强的专业课程。本课程在使学生掌握常用药物化学结构、理化性质的基础上，学会分析药物化学稳定性及作用特点之间关系，应用药物理化性质解决药物调剂、贮存保管及临床使用等方面的问题，为其将来从事药品营销、管理工作奠定基础。现结合我院实际，探究对分课堂教学[1]与项目式教学相结合，建立以学生自主学习为中心教育理念，充分发挥导学作用，提高教学有效性。

1 药物化学课程教学面临的问题

我院药物化学课程从2011年开始采用项目式教学法，以学生为主体、项目为载体完成任务，有效提高了学生操作能力。项目式教学过程：布置项目任务→课下预习、自主学习→课上完成项目任务→教师讲解、指导，要求学生预习未讲解内容以完成任务。由于药物化学理论内容枯燥，且学生多为文科生，化学基础差，因此预习效果往往不理想，找不到重点，致使理论解析、拓展不到位，影响后续内容的学习。如何解决这一问题，激发学生学习主动性、积极性，促进学生个性化发展，培养创新能力，成为深化药物化学教学改革的关键。

我们尝试将对分课堂[2]运用于药物化学课堂教学，与项目式教学相结合，取长补短，在突出重难点、精讲的基础上，通过课下预习、完成任务、完成作业来促进学生内化吸收专业知识，营造生动活泼的课堂氛围，激发学生学习主动性和有效性，提升教育教学质量。

2 改革措施

2.1 运用对分课堂+项目式教学法，促进知识内化吸收

采用对分课堂+项目式教学法，在第一次课上精讲各知识点，介绍重点，下发任务书，学生利用课下时间以小组为单位自学，完成任务，节省课堂讲授时间。

第二次课上，各组结合任务书进行实践操作，教师以提问的方式对学生学习、操作情况进行检查和评估，针对共性问题进行讲解，学生对本节课任务完成情况总结反思。这样避免了药物化学讨论时间不足的问题，同时也迫使学生课下主动学习，以应对课上小组讨论及教师提问。

2.2 采用任务驱动教学法，提高学生团队协作和主动学习能力

以工学结合为切入点，根据医药企业的工作任务进行项目训练。将企业工作任务设计为实践训练项目，使学生掌握这些技能。同时以完整的工作过程来组织教学，包括任务目标的确立、相关知识的学习、实训流程的制订、实训操作、实训结果检查、评价反馈。

与独立工作能力一样，团队协作能力也是非常重要的职业能力。教学过程中，以教师为主导，学生5～10人组成一个小组，选出组长，利用对分课堂进行课下自主学习，制订团队计划，在组长带领下，做好预习，发挥各自特长，协作完成任务。潜移默化地培养学生在学习过程中解决问题、沟通交流和团队合作能力。

2.3 尝试混合式教学法，提高课堂教学有效性

对分课堂+项目式教学时，除任务书外作业也是关键，能在体现知识点的同时激发学生主观能动性。可在线布置、完成、检查作业，减轻学生、教师负担，提高课堂教学有效性。

3 结语

高职药物化学采取对分课堂+项目式教学法，分两次课讲授知识点，课下增加自学环节，使学生可以按照自己的学习进度、学习能力对知识点进行消化，实现学与教、学与做有机结合，切实提高学生学习主动性和参与度。