积极心理学在高职学生教育管理中的应用研究

刘世伟

（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410100）

当前，市场竞争日益激烈，迫切需要具备扎实专业知识与技能，拥有较强心理承受能力，具有乐观向上的人生态度的高级技能型人才。积极心理学是基于个体价值与人文关怀，提倡积极价值取向，增强学生对生活与学习的自信心，形成乐观向上的生活态度，为走向社会提供保障的学科。在高职学生教育管理中，只有将积极心理学与实际教育管理工作相结合，才能不断提高教育水平，提升人才培养质量，促进学生成长成才。

1 应用积极心理学的意义

1.1 有利于培养乐观向上的心态

相同的事情，拥有乐观心态的人能够得心应手地处理，而悲观的人总是怨天尤人，反而使局面更加糟糕。乐观的心态可在后天培养形成，在积极心理引导下，悲观者也能变为乐观者[1]。运用积极心理学对学生进行适当的引导，就能增强其自信心，不断磨炼意志，克服不良心理，从而更好地应对挫折，以积极心态正视困难。

1.2 有利于学生创新思维的发展

在高职学生教育管理中，创新思维培养是学生素质培养的核心。这要求大学生积极进取，勇于批判，相信自己，具备一定的独立性。积极心理学提倡个人的积极品质，激发学生个体的活力。高职教育管理中运用积极心理学，可以引导学生创新思维的发展，激发求知欲望，提高善于发现问题并能独辟蹊径解决问题能力。

1.3 有利于培养积极的人格

当今社会经济快速发展，拜金主义、个人主义及实用主义等不良思潮出现，对学生思想意识带来了严重的侵蚀，不利于正确价值观的树立[2]。运用积极心理学理念，可以引导学生客观地看待社会发展问题，正确剖析道德歪曲事件，弘扬正能量，提高道德判断能力，形成高尚的人格。

2 高职学生常见的心理问题

2.1 缺乏自信心

高职学生经历学业失意后，普遍认为自己没有出息，事业无所作为、希望渺茫，所以精神上往往萎靡不振，思想上不求上进，学习上不思进取，生活上不够严谨，缺乏社会适应能力，无法形成健康的人格。

2.2 发展目标不明确

高职学生自我意识不强，自我评价不正确。一方面骄傲自大，拥有远大理想却不愿脚踏实地努力奋斗，好高骛远，希望一蹴而就，有很强的功利心；另一方面自卑懦弱，对自身能力与潜力缺乏信心，不敢想、不敢说甚至不敢做，失败时心理承受能力差。

2.3 人际交往能力低

现实生活中，高职学生人际交往需求得不到满足时，往往沉溺于网络，试图在网络世界满足内心需求，导致人际交往能力低，心理障碍更加严重，内心处于“三无”状态，即无情（无动于衷）、无力（活力不足）、无心（冷漠）[3]。此外，随着性意识的觉醒，高职学生不再处于异性疏远期，而是渴望接近异性，并构建良好的交往关系。有个别学生对内心欲望无法理性对待，使得品德、心理问题及性行为过错等日益增多。

2.4 就业择业困惑

是否能顺利就业已成为高职学生面临的首要问题。高职学生自认为学历低，专业技能水平不高，十分担心“毕业即失业”；有些学生不满意所学专业，又无力改变现实，日益心绪不宁，整天唉声叹气；还有部分学生不敢面对就业，缺乏独立承担责任的能力。在高职学生人生发展中，择业就业是非常重要的抉择，出现兴奋、紧张与忧虑等复杂的心理在所难免。

3 高职学生教育管理中运用积极心理学现状

3.1 缺乏完善的制度

“没有规矩不成方圆。”高职学生教育管理中，管理制度是基础条件，是保证教育教学活动正常开展的前提。有些高职院校虽然建立了相应的教育管理制度，但制度缺乏执行力或不够科学，效果难以令人满意。有些院校没有针对学生个性需求制订教育管理制度，对学生发展带来了很大的制约，产生了一定的负面影响[4]。

3.2 以管理为主，不重视引导

高职教育管理一直以管理为主，对学生个性发展没有进行正确引导。在很多高职院校，管理高于引导，学生处负责管理学生学籍、成绩及档案，就业指导处负责管理学生就业信息与毕业推荐，后勤部负责管理学生食宿。虽有心理咨询室，但大多形同虚设，很少开展实质性活动，无法使学生形成积极乐观的心态。

3.3 评价标准单一，学生个性发展被忽略

高职院校学生评价以成绩为主，比如设立奖学金，对学习成绩优秀的学生进行奖励。对学生而言，学习成绩是衡量标准之一，但并非唯一标准[5]。部分高职院校将稳定发展作为学生教育管理的目标，在这一目标指引下，培养出的人才大多是遵守纪律的好学生，个性特征不明显。

4 高职学生教育管理中应用积极心理学的方法

4.1 转变理念，树立积极心理学意识

高职学生教育管理中应用积极心理学，首先要转变观念，不仅预防学生心理出现问题，还要发现学生优点，发掘学生潜能。高职教育工作者要及时调整心态，重视积极心理学的应用，采用综合性评价体系全面评价学生，激发其学习兴趣，提高综合素养。

4.2 优化课程设置，注重积极心理学教育

在高职学生道德品质培养过程中，实践是重要的途径，所以将积极心理学与学生教育管理相融合，首先要开设积极心理学课程。教师引导学生发现自己与他人的优点，与同学融洽相处，增强班级向心力[6]。另外，学校组织各类文体活动，将积极心理学理念渗入其中，潜移默化中引导学生形成积极的价值取向，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

4.3 加大积极心理学渗透力度，养成良好品质

高职院校要合理选择教学内容，大力渗透积极心理学知识，激发学生学习兴趣，使其由被动学习转为主动探索。同时还要重视师生关系，教师要与学生成为朋友，引导学生主动分享内心的想法，从而形成积极的态度，感悟生活中的一切美好。

5 结语

新时期，受学校、家庭、社会等外界因素以及学生自身性格、心理发展、身体健康等内部因素的影响，高职学生心理问题呈多元化趋势。高职教育管理者只有合理利用积极心理学知识对学生进行引导与帮助，才能使学生形成正确的世界观、人生观与价值观，为实现“中国梦”提供源源不断的人才资源和智力支持。