高中体育课堂植入“快乐体育”理念的方式研究

□刘华（江苏省高邮第一中学 江苏 高邮 225600）

通过对“快乐体育”教学方法的分析，主要是在教学中要求教师通过多种教学方法的运用，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，逐渐提高体育课程教学的整体质量。在“快乐体育”教学背景下，通过灵活教学形式的创设，可以根据高中体育课程状况，为学生提供更好的锻炼空间，拓展体育思维，加深学生对体育课程的认识，引导学生积极参与体育运动，并形成终身体育的理念。但是，在现阶段高中体育课程教学中，其教学模式存在着一定的限制性问题，为教学质量的提升造成制约。所以，在高中体育教学改革中，应该结合这些问题，构建“快乐体育”的教学理念，为教学方法的改革创新提供参考。

1、“快乐体育”的概念及优势

1.1、“快乐体育”

对于“快乐体育”而言，主要是在体育课程教学的过程中，通过多种运动形式的构建，为学生营造快乐的学习环境，并将运动中的内在乐趣作为教学目的，使学生在这种体育课程教学背景下，展现自身的主动性，强调学生的体育素养，展现体育课程教学的价值性。

1.2、“快乐体育”的优势

（1）强调学生的快乐意识。

通过对高中体育教学的分析，在体育课程中将“快乐体育”教学理念融入教学，可以将学生作为课堂中的主体。但是，在现阶段高中体育教学中，学生需要掌握运动技巧，并通过刻苦训练，提高自身的身体极限。这种学习氛围下，学生的主体能力难以激发，而且长期发展中会降低学生体育参与的兴趣，为学生综合能力的提升造成影响。通过“快乐体育”教学环境的营造，可以充分展现学生的主体价值，使学生在体育知识学习的同时，感受到体育的快乐性，学生在这种环境中，不仅提高了锻炼兴趣，而且也掌握了专业性的体育知识，为高中体育教学改革提供保障。

（2）实现学生合作学习。

伴随教育的改革，体育教学模式发现改变。现代体育教学中，逐渐强调学生终身学习、终身体育的意识，所以，体育教师在这种背景下，教师在课堂中不仅需要为学生提供专业性的体育知识，而且也需要强调学生的自主学习能力，使学生在体育互动中得到充分锻炼、增强体育素养。而且，在“快乐体育”的教学背景下，也需要将学生作为活动中的主体，为学生营造自主学习的环境，使学生在“快乐体育”中，通过合作学习提高团队意识，改变学生对以往体育课程的认识，为学生营造良好的学习环境，展现“快乐体育”的价值性，并有效促进现代体育教学的发展。

2、高中体育课程中存在的问题

2.1、课程设施不合理

通过对高中体育课程教学状况的分析，在体育教学课程构建中，存在着课程设计不合理的问题，课程内容一跑步、篮球等为主，缺少创新内容，导致学生在学习中经常产生枯燥的感觉，降低教学的整体质量，从而为课程教育的改革造成影响。同时，在体育课程教学的过程中，由于教学方法的单一性，很多体育教师不会对学生进行性格分析，在课程讲解中统一进行动作讲解，导致一些接受能力较差的学生无法认识到活动的乐趣，使体育课程出现学生差异性的问题，在这种教学背景下，学生经常会出现枯燥、乏味的心理，降低了体育教学的整体质量，为教学效果的提升造成制约。

2.2、教学专业能力不足

通过对高中数学课程教学方法的分析，在教学中由于学生专业能力不足，导致学生的体育素养相对较弱。对于体育教师而言，一些学校由于教师资源的限制性，导致体育教育人才匮乏，这些体育教师在体育课程中，除了可以完成正常的教学任务之外，还有其他工作，导致该类体育教师工作压力大。所以，在这种背景下，体育教师无法全身投入到教育改革的过程中，降低了体育教学的改革质量，从而也为体育教学方法的创新造成制约。

3、“快乐体育”教学的改革策略

3.1、针对学生差异化，为学生创设良好学习环境

在高中体育课程教学中，为了激发学生的学习热情，教师应该改变以往的教学限制因素，为学生营造良好的教学环境，使学生在体育课程学习中，通过感官、身体活力的激发，提高体育素养，并实现“快乐体育”的最终目标。例如，在高中体育课程教学中，教师为了满足全体学生的学习需求，需要改变以往的活动形式，在体育热身的过程中，可以让学生进行自主选择，学生在活动形式选择中，一些会选择慢跑形式、一些会采用S路线跑等方法，通过这种自主活动形式的选择，可以有效激发学生的活动探究兴趣，展现体育课程脚下的最终价值。同时，在高中“快乐体育”教学的背景下，可以在课程准备阶段，引导学生进行器材操作，例如，通过棍棒操、健美操等形式的构建，改变学生体育运动的消极认知，丰富学生的学习空间。学生在这种背景下，可以结合自身的兴趣，进行活动的选择，充分满足差异化的教学需求，提升教学质量。

3.2、结合学生需求，构建合作化的教学模式

高中体育课程教学中，为了充分展现“快乐体育”的价值性，可以为学生提供多种互动交流平台，通过师生合作、生生合作体育活动的构建，使学生进行合作学习，通过这种合作性体育活动构建，可以有效激发学生的探究意识，并引导学生形成体育思维，提高教学的整体价值。同时，在“快乐体育”方法构建的过程中，教师需要结合全新的形式，进行教学方法的创新。例如，在体育课程教学中，教师可以通过“叠罗汉”的形式，进行活动的构建。首先，教师需要向学生讲解游戏方法，然后引导学生亲自创造不同的造型，学生在造型设计中，可以激发想象能力，造型设计结束之后，需要进行分组活动，活动的过程中发现存在的不足之处。通过这种合作模式的构建，可以将学生作为课堂中的主体，引导学生体育活动的思考，并激发自身的探究意识，从而为体育课程教学方法的改革提供支持。

3.3、转变教学模式，拉近师生关系

高中体育教学中，为了改变以往教学的限制性，应该将“快乐体育”教学内容作为重点，注重转变以往的教学模式，通过对新课程教学目标的分析，进行教学目标的确定，并丰富教学形式，实现教学方法的有效创新。对于高职体育教师，教师的个人魅力，对教学的效果起到一定的影响，所以，对于体育教师而言，应该积极与其他教师进行交流，逐渐提高运动素养以及个人运动技能，以便在体育教学中激发学生的学习兴趣。教师在教学中，也应该逐渐增强与学生的互动，通过对学生情绪、态度的分析，进行教学模式的改变，逐渐拉近学生与教师之间距离，实现“快乐体育”的价值性。例如，在高中体育课程篮球教学中，一些传统的教学背景下，教师会进行知识的传授，学生在掌握知识之后进行练习，这种教学模式相对单一，无法激发学生的学习兴趣，而且也不利于学生运动潜力的开发。所以，教师在教学中，应该逐渐改变这种教学模式的限制，掌握篮球的技巧、战术以及运球的种类等，通过对动作的示范，进行动作的讲解，在学生掌握基本运动技巧之后，为学生分组，为学生营造充足的练习时间，学生在练习的过程中，可以分享独家技术、战术等，在学生讨论之后，可以进行篮球比赛。通过这种学习——探究——实践模式的构建，可以有效激发高中学生的体育参与兴趣，使学生在这种背景下改变对体育课程的认识，实现教育的有效改革。

3.4、构建游戏教学方法，提高学生的参与兴趣

在高中体育课程教学中，为了在真正意义上实现“快乐体育”教学模式，教师在日常教学的过程中，应该结合体育课程教学的基本要求，进行课程教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，逐渐提高教学质量。通常状况下，在教育改革中，应该为学生创设良好的活动环境，通过游戏教学方法的构建，可以实现这种教学目的，而且也可以活跃课堂氛围，使学生在活动中积极完成教学任务。例如，在高中体育长跑训练中，教师通常会采用确定距离的跑步模式以及确定时间的跑步形式，在这种限制性的跑步环境下，学生会感到压力，降低教学的预期目标。所以，体育教师可以结合“快乐体育”理念，进行长跑教学方法的创新。例如，创设游戏情景，在长跑的过程中，可以扩大跑步范围，如穿过操场、改变速度、穿插建筑物等多元化跑步形式的构建，可以缓解学生跑步过程中的压力，激发学生的活动参与兴趣。而且，在学生跑步的过程中，教师也可以融入多种情景化的游戏环节，提高学生的活动兴趣，改善以往教学模式的限制，为学生综合能力的提升提供保障。

4、结束语

总而言之，在现阶段高中体育课程教学中，为了充分“快乐体育”的价值性，在教学改革中，体育教师应该认识到以往教学中存在的限制性问题，通过对这些问题的分析，进行教学方法的创新，充分展现学生的学习效果，为体育教学的改革提供保障。通常状况下，在“快乐体育”教学背景下，应该通过教学环境的创设、合作化教学创新、师生互动等形式，进行教学方法的创新，充分保证体育教学的价值性，并为现代教育体系的改革提供保障。

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