生生互评作文的效应

山西省大同市广灵县第二中学校 王耀东

教师平时批改作文后，你注重教师的评语还是所批改内容？

你是否赞成生生互评，理由是什么？

新形势下，人们逐渐认识到应试教育的一些弊端。我国在20世纪80年代就提出了教育应由应试教育向素质教育转变。为了实现这一目标，我国开展了轰轰烈烈的教育教学改革，新的教育理念，新的教育教学方法，逐渐深入人心，我国旧教育教学的面貌从宏观方面发生了根本性的改变。

在教改的洪流冲击下，一切传统的陈旧教法绝大部分已成为历史，但是人们忽略了其间重要的一块，那就是语文学科旧作文教学模式。

传统作文教学模式是老师布置写作要求，学生开始写作，学生的习作交上来老师便挑灯夜战，逐字批阅评改，而学生却不怎么买老师的账，老师在学生的习作上圈圈点点，勾勾画画的批改，学生大多忽略，他们只是粗略看一下评语，便开始下一次的习作，由此看来，老师可谓白忙活了一场。这种作文教法一直传承到今天。真可谓忙了老师，而收效甚微，这种教法必须改变，才能救师生于“苦海”。

我是一名语文老师，两个班百余名学生，每一次作文课后，办公桌上的作文本堆积如山，可真愁煞我也！在愁苦之余，我想到了学生，何不让学生们当一次教师？于是，在一次作文课上，我便搞了一次这样的活动。同桌之间互评习作，同学们都觉得很新鲜，热情很高，由于这是第一次搞这祥的活动，自己组织得有点不到位，学生们也是第一次“吃螃蟹”，因而面场有些乱。事后，找认真琢磨了一下自己的这一尝试，其中也有可取之处：第一，生生互评作文是同学们之间的一次交流，是心灵的交流，是写作手法的交流。第二，同桌之间互评，取得了面批面改的效果，缺点优点可当面澄清，可弥补教师单独批阅，学生只看评语的不足。第三，这样可以直接减轻语文教师的负担，以保证教师有更多的精力投入到教学中去。

为此，我在我班做了一次调查，我设计的题目是：你对生生互评作文的看法是什么?全班52名同学全都投了赞成票。继而和其他语文教师也交流了一下看法，大家一致通过，但在具体操作时应当注意：首先，生生互评作文时，教师不可大撒手，在学生的批改过程中不可不闻不问，教师应深入到学生中去，帮助学生，指导学生；其次，学生评完后，教师应把习作再做一遍筛查，以便查漏补缺；第三，教师应教给学生评阅的方法，对学生评改不足之处，不可过分挑剔。

我认为生生互评作文是作文教学改革的一次有益尝试，是一次“授之以渔”的教育教学新举措的尝试。