乐享随心 释放于行——浅谈幼儿开放式游戏中教师的有效指导策略

福建省莆田市荔城区溪白实验幼儿园 郑 敏

幼儿教育学和心理学理论都提到过，游戏活动是幼儿身心协调发展的直接原动力，是幼儿带着个人经验和情感体验积极地环境互动的活动。在游戏中，幼儿可以通过尝试解决冲突、体会情感变化、积累相关体验，实现真正的个体存在，获得心理和行为的双边协调发展的能力。教师应摒弃过多人为的干预或限制，利用大自然或生活中的原始材料，顺应孩子爱玩爱闹的天性，让幼儿尽情玩、随心造，还幼儿一种原始的、自然的行为状态，让幼儿在游戏中真正实现“乐享随心”、“ 释放于行”的活动形态，促进幼儿独立性的成长和自信心的提升。

一、何为“幼儿开放式游戏”的具体内涵

（一）灵活、多元、安全的游戏资源

阳光、土壤、山坡、草坪、空气、沙地等，这些都可以是幼儿的游戏对象。除了大自然的资源，生活中的纸袋、瓶罐、头发、毛线等，但凡能引发幼儿好奇心、启发幼儿探索欲的安全材料，都可以是幼儿的玩具。不要过多地为幼儿准备鲜艳好看的现成游戏装备，开放式游戏提倡的是具有更高可塑性的原始、简单的低结构材料，以供幼儿自主选择，灵活改造。

（二）乐享随心、自主自由的游戏氛围

开放式的幼儿游戏，不具体明确去划分游戏区域，不要求幼儿一定要在哪个区玩那种游戏、怎么玩或待多久，我们允许幼儿可以“撒野”“狂欢”，只要在安全范畴里，我们乐意支持幼儿怎么快乐怎么玩，一切“乐享随心”。这种教育支持方式也让整个游戏充满了自由氛围，因为幼儿在开放式游戏中可以自主地进行各种行为尝试，挑战各种不可能，从而让自己的心灵获得充分的满足和愉悦。

（三）充满挑战、富有创新的游戏行为

因为游戏资源都是取自于自然和生活的低结构材料，一切皆在变幻中。早晚星空不同，四季交替轮换，草长莺飞，还有未知的在不断改变的幼儿的行为，都让开放式游戏呈现一种未知、丰富多变的游戏结果。因为未知，所以过程可以被挑战，结果可以被创新，永无休止。

二、如何真正实现开放式游戏的优势

（一）双管齐下，挖掘最佳的游戏资源

教师应以不断学习和探究的心态挖掘和驾驭各种适宜幼儿发展的游戏资源，并结合多方面的教育元素，从游戏材料和游戏场所入手，因地制宜，多维度地更好地发挥现有开放式游戏的活动价值。

1.挖掘环境资源，丰富材料的多样性

我们投放游戏材料的目的，是为了让幼儿能与材料进行有价值的交互作用，而那些未成型的半成品或低结构的自然材料，可拆可补，可以极大地提高幼儿游戏的主动性和创造性，是最佳的选择。

2.因地制宜，创设高效互动的游戏场所

高效互动的游戏场所，应当能使幼儿体验到富有吸引力的各种挑战机会，享受到成功的快感，激发幼儿对周围事物的探索求知欲望，获得积极的成长经验。在具体设置上，由于每个幼儿园场地都有限，因此应因地制宜，排除安全隐患后，充分利用现有资源。而随着游戏的深入，教师要有计划地更换材料、变换玩法，以保持幼儿对游戏场所的兴奋度。

（二）解除限制，支持孩子乐享随心

以往我们习惯对游戏材料进行分门别类，放置于固定的游戏区域中，并设置严格的材料拿取规则和游戏规则，不许幼儿随意摆弄拆卸，限定了游戏时间和区域，这其实使孩子失去了许多主动探索的机会，阻碍了幼儿参与游戏的热情。我提倡教师能解除对幼儿游戏活动的种种过多限制，允许幼儿在安全范围内，怎么快乐怎么来玩。

1.提倡幼儿个性，允许多样的游戏玩法

开放式的游戏活动中，幼儿可以选择玩什么、怎么玩。教师要学会放手，不能为了实现某种教育目标，强迫幼儿按部就班地照样学样，严重压抑了幼儿身心愉悦健康的发展。

2.尊重幼儿天性，允许长效的游戏时间

允许幼儿用自己喜欢的方式掌控自己选择的游戏，最能调动幼儿的持久性。因此在开放式的游戏中，常常会有幼儿玩了还想玩,意犹未尽，纷纷问老师：“还可以玩多久？还有什么时候可以玩？”我提倡尊重幼儿的游戏天性，允许幼儿可以有第二次、甚至第三次的游戏时间，对于可以独立完成的游戏，我也允许幼儿自己选择合适的时间继续玩。教师要学着做到放手，尊重幼儿“爱玩爱闹”的天性，让幼儿自己选择游戏方式和规则要求，让幼儿真正在游戏中学到成长的经验。

（三）多措并举，鼓励孩子敢于挑战、勇于创新

我们要学会放手，但不等于“撒手不管”了。教师要做到的是观察和潜移默化的指导，教师应在尊重幼儿的前提下，以游戏同伴的身份参与，用饱满的情绪感染幼儿，引导幼儿，鼓励幼儿，帮助幼儿学会解决冲突，敢于挑战，勇于创新。

1.转变角度，解读幼儿行为的形成缘由

开放式游戏赋予了幼儿自由的探索空间，同时也决定了幼儿游戏中会有各种偶发事件发生。在这些事件中，教师应转变思维角度，试着站在幼儿的角度，思考。

2.摆正态度，认清幼儿能力的局限性

教师应摆正态度，明确幼儿不同于成人，各方面能力都有限，应该容许幼儿在游戏中“犯错误”或者“不敢”，切莫用成人的“自以为是”去拔苗助长。教师应为他们提供条件，鼓励支持孩子在游戏中去验证自己的想法，发现自己的不足，激发幼儿更好学本领的热情。

3.善于合作，提高组织游戏的能力

在游戏活动中教师不应只是参与者，还应该是幼儿游戏的合作者，责任在于鼓励幼儿想象，支持幼儿挑战，使幼儿在互助互进的师幼关系中自由发挥、健康成长。当幼儿有新玩法时，教师应成为幼儿坚定的合作者，支持幼儿的多样玩法。这种合作的指导方法，可以帮幼儿解锁更多游戏技能，使活动热闹有趣、创意无限。

在开放式游戏中，游戏资源是灵活多元的，游戏形式是人性化，游戏内容是多变的，游戏氛围是自由快乐的。这个游戏的最大价值就是幼儿可以乐享随心，自主建构游戏经验，实现与周围人、事、物的积极交互影响。这就需要我们教师摒弃传统学前教育中刻板沉闷的教学模式，肯定幼儿思维的重要作用，采取科学合理的指导策略，支持孩子在游戏中尽情享乐、自由探寻、充分体悟，让孩子们在开放式游戏天地中爱想敢做，乐享随心，释放于行！